小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略分析

汪新來

摘 要：口語交際是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過小學(xué)語文口語交際教學(xué)，不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用程度，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在較多的問題，為學(xué)生自身交際能力的培養(yǎng)和提升帶來諸多不利的影響，應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略，有效解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面

發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)策略

通過口語交際教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生交際能力，糾正學(xué)生在日常交際中的常有錯(cuò)誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在實(shí)際的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中還存在較多的問題，阻礙著課堂效率的提升，制約著學(xué)生交際能力的進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境有待改善和提升

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于小學(xué)語文口語交際教學(xué)有非常重要的意義，但是就目前的教學(xué)情況來看，學(xué)習(xí)環(huán)境還有待改善和提升。小學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，課程內(nèi)容較為繁瑣，難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)面對(duì)很多的質(zhì)量測試，在這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生就把大部分的時(shí)間和精力集中在提升理論知識(shí)的理解與掌握上，而忽略了自身口語交際能力的培養(yǎng)與提升。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的安排方面，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在理論教育，沒有過多重視口語交際教學(xué)。另外，家庭環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二環(huán)境，很多家長過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，每天都要求學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，限制學(xué)生的交際時(shí)間，同時(shí)也不注重學(xué)生的交流，限制學(xué)生交際能力的培養(yǎng)與提升。所以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，教師不重視對(duì)口語交際的相關(guān)教學(xué)，家長不注重學(xué)生交際，學(xué)生也沒有意識(shí)到口語交際學(xué)習(xí)的重要性?？梢姡挥袑W(xué)習(xí)環(huán)境的改善和提升，才能夠保證小學(xué)語文口語交際教學(xué)水平的全面提升。

（二）學(xué)生自身的原因

學(xué)生自身存在一些問題，這也是影響小學(xué)語文口語交際教學(xué)的因素之一。很多學(xué)生由于本身性格比較內(nèi)向，不擅與人交流，或者在與人交際的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出緊張、膽怯、表述不清等問題，這樣就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)口語交際，這就導(dǎo)致小學(xué)語文口語交際教學(xué)質(zhì)量低下。此外，學(xué)生在生活中的某些經(jīng)歷，如家庭影響，使得學(xué)生產(chǎn)生一定的心理障礙，潛意識(shí)里拒絕交際，這在一定程度上也會(huì)對(duì)小學(xué)語文口語交際造成一定的影響。

（三）小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)脫離實(shí)際生活

小學(xué)語文口語交際教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一定的交際技巧，鍛煉學(xué)生思維，幫助學(xué)生在日常的交流中準(zhǔn)確表達(dá)自身想法，與人進(jìn)行正常的交流溝通，從而建立良好的人際關(guān)系。所以，小學(xué)語文口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。但是實(shí)際的教學(xué)卻并非如此，很多教師在口語交際教學(xué)時(shí)，都是按照課本的相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容非常片面，教學(xué)的形式也非常單一，沒有具體結(jié)合生活實(shí)例，這樣不僅不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得課堂教學(xué)脫離了實(shí)際的生活，根本不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)質(zhì)量的前提和保障，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧瑒?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為順利開展口語交際教學(xué)打下基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不能過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是注重學(xué)生綜合能力的提升，在教學(xué)過程中也要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，開展與口語交際相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其次，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通交流，保證學(xué)校教育與家庭教育的一致，整體創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的環(huán)境中有效培養(yǎng)并且提升口語交際能力。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境，消除學(xué)生心理障礙

在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕浑H情境，將學(xué)生帶入情境之中，給學(xué)生更加真切的體驗(yàn)，幫助學(xué)生緩解心理壓力，消除學(xué)生的心理障礙。這樣的方式能夠幫助學(xué)生在交際情境中順暢地表達(dá)自身想法，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際生活中的交際也有一定的幫助。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)

小學(xué)語文口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活緊密相連，在教學(xué)的過程中，要盡可能多地融入一些生活因素，同時(shí)也可以以生活中的某一現(xiàn)象或問題來進(jìn)行交際實(shí)踐，這樣能有效鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生在不同交際環(huán)境下應(yīng)用不同交際詞匯的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)階段是提升學(xué)生口語交際能力最重要的階段，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題，應(yīng)當(dāng)采取有效措施及時(shí)解決，鍛煉學(xué)生的交際思維，提升學(xué)生的交際能力。

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