讓習(xí)作煥發(fā)出生命活力

陳威雄

摘 要：作為語文教學(xué)中的重要部分，作文教學(xué)更加提倡學(xué)生充分地發(fā)揮個(gè)人情感；有效地培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，抓住源頭，給作文教學(xué)注入一池活水；倡導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事記錄起來，增加習(xí)作的生命活力。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；生活；活力

一、走進(jìn)生活，激起情感波瀾

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的小事，不斷地從生活中獲得領(lǐng)悟，形成一種隨手記錄的好習(xí)慣，那么生活就會(huì)變成創(chuàng)作的培養(yǎng)基，不斷地為我們提供寫作素材。

在我的實(shí)際教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的案例，在2008年發(fā)生了汶川地震后，我通過為學(xué)生播放地震的視頻資料和圖片等，讓學(xué)生深切地感受到災(zāi)區(qū)人民正處于水深火熱之中。通過這種感情的渲染，讓學(xué)生聲淚俱下，情感時(shí)刻處于波動(dòng)狀態(tài)下，這時(shí)，我號(hào)召學(xué)生將自己的所看所想都寫下來，為災(zāi)區(qū)人民送上自己的慰藉，幫助他們重新樹立信心對(duì)抗災(zāi)難。令我意外的是，同學(xué)們的寫作熱情空前高漲，在短短的十幾分鐘，每個(gè)人都寫了非常多的感慨，各種感情真摯的文章呈現(xiàn)在我的手中，還有許多同學(xué)感到意猶未盡。從此不難看出，在感情的波動(dòng)下，學(xué)生對(duì)寫作的熱情很高，自身想抒發(fā)的感情很深厚，就能夠創(chuàng)作出更優(yōu)秀的文章。

二、敞開心扉，讓寫作不再無“私”

作文來源于生活。充滿情趣的生活本身就是一篇優(yōu)美的文章，所以寫作必定涉及“私事”，只有肯說“私語”的文章才會(huì)有活生生的內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，老師在作文教學(xué)中往往過于注重寫作技巧的指導(dǎo)，“一順二真三美”，這些要求很容易讓學(xué)生陷入困境，他們往往擠破腦袋在想如何開頭，如何過渡，如何結(jié)尾等。這樣，我們?cè)跄芷诖龑W(xué)生寫好作文呢？

1.生搬硬套，不如吐露“私心”。在寫作中強(qiáng)調(diào)要加入自身的情感，一味地照抄前人的作品是不能提高寫作水平的，將自己的情感抒發(fā)得淋漓盡致才算得上是寫作，古有李白云：“尋章摘句老雕蟲，曉月當(dāng)簾掛玉弓。不見年年遼海上，文章何處哭秋風(fēng)？”這就是在告訴我們，寫作結(jié)合自己的生活和情感，加上創(chuàng)新才是真正的寫作，我倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，將生活中的各種小事都記錄下來，形成自己寫作的素材，盡管文采可能稍有遜色，但這不失為一種鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.故作方正，不如扯點(diǎn)“私事”。所謂的作文，并不是將生活中的事情完整地陳述，而是形成自己的對(duì)生活瑣事進(jìn)行升華而得到的人生感悟，因此作文需要加之理性的因素，引導(dǎo)學(xué)生從理性的角度出發(fā)，科學(xué)合理地面對(duì)生活中的事。教師在授課過程中往往會(huì)將作文放置在很高的地位，這就誤導(dǎo)了學(xué)生，寫作應(yīng)該是使人愉悅的，而不是帶來沉重感的。在選擇寫生活中的哪件事這一話題，就是要引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中的什么事情是有趣的，是值得我進(jìn)行陳述和思考的。在寫作中要使得學(xué)生感到快樂，過于沉重的感覺不能讓創(chuàng)作靈感很好地發(fā)揮，那便不能寫出優(yōu)秀的文章，更不能提升自身的寫作能力。

況且在如今的和諧社會(huì)，生活的范圍和生活中的所見所聞都有一定的限制，想要寫出過于感人的文章是十分困難的，能夠?qū)懗銎椒埠侠淼奈恼戮秃懿诲e(cuò)了。在平凡中塑造生活的多彩，從生活中的不同事件感悟人生的真諦，在文章中抒發(fā)自己的感慨，做到真情實(shí)意的發(fā)揮便是極好的。心隨我動(dòng)，文由情發(fā)。讓文思緣著自己的真情吐露而出，閑談私事也許會(huì)看上去較為混亂，但并不能說這就不是一篇優(yōu)秀的文章。過度地強(qiáng)調(diào)格式，得到的文章也不過是一些生澀而難理解的文章，根據(jù)結(jié)構(gòu)生搬硬套會(huì)影響整篇文章的質(zhì)量，最后形成的會(huì)是生澀之文而已。寫作從私處著手，說不定我們的作文教學(xué)能從這兒解扣。

三、給習(xí)作教學(xué)注入一池活水

如果能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生自改作文的能力，就既能提高學(xué)生的寫作能力，又能有效地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，這無疑是給語文教師的習(xí)作教學(xué)注入了一池活水。

1.循序漸進(jìn)，授之以漁。小學(xué)生自改能力的形成，是一個(gè)不斷發(fā)展、深化的過程。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生自改能力的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段：萌發(fā)于低年級(jí)，發(fā)展于中年級(jí)，形成于高年級(jí)。因此，教師有必要把握三個(gè)階段的特點(diǎn)，有的放矢，扎實(shí)訓(xùn)練。低年級(jí)從局部入手，及時(shí)點(diǎn)撥；中年級(jí)下水示范，讀改結(jié)合；高年級(jí)對(duì)話交流，合作修改。

2.積極反思，小中求大。在訓(xùn)練學(xué)生自改作文的過程中也應(yīng)積極反思，注意一些細(xì)微的問題，解決了就能在小細(xì)節(jié)中斬獲大效果。比如，當(dāng)學(xué)生的語法出現(xiàn)病句時(shí)，作為教師會(huì)在句子下面畫線，或是單獨(dú)地和學(xué)生進(jìn)行談話，讓他自己進(jìn)行改正，而不是為他改正過來，形成固定的句式，這就能培養(yǎng)學(xué)生的自我更正能力，更能鍛煉學(xué)生的自主發(fā)揮能力。

小學(xué)生的作文自改能力的提高是個(gè)不斷發(fā)展、深化的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件激發(fā)學(xué)生的自改意識(shí)，將自我改正的態(tài)度不斷培養(yǎng)，形成一定的自覺性，更有助于寫作。

參考文獻(xiàn)：

陸燕紅.談小學(xué)作文有效教學(xué)的重要舉措[J].考試周刊，2008（3）.