生命綻放的五個(gè)要素

張金紅

某年8月初，我在外出學(xué)習(xí)回來(lái)的路上，聽(tīng)到了一件非常令人震驚和傷心的事情，山西省長(zhǎng)治市開(kāi)往山東濟(jì)南的大客車遭遇了車禍，有些生命離我們遠(yuǎn)去，因而我對(duì)生命的理解就更多了一些珍惜。之后，又聽(tīng)到有一個(gè)孩子——一個(gè)年僅16歲的孩子選擇用自殺的方式離開(kāi)人間，這些生命的反?，F(xiàn)象，觸動(dòng)了我深深的思考：為什么在我們的身邊，有積極燃燒的旺盛的生命之火，有我們不可抗拒的一些災(zāi)禍，也有一些正處在美好年華的生命，卻以自我了結(jié)的方式告別了人間，是我們的教育出現(xiàn)了問(wèn)題還是我們的家庭出現(xiàn)了問(wèn)題？當(dāng)然一些不可抗拒的事情我們無(wú)法抗拒，但是當(dāng)我們可以主宰自己生命的時(shí)候，為什么會(huì)選擇結(jié)束自己正在綻放的生命？

作為一名教師，我更加關(guān)注身邊各種各樣的生命現(xiàn)象，因此更多了對(duì)這些生命現(xiàn)象的一些感悟。在我們身邊，有物質(zhì)貧乏的人，也有物質(zhì)富裕而精神和心靈蒼白無(wú)力的人，那么作為一個(gè)教師，作為一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人，熱愛(ài)綻放生命的人，我們能做些什么？

如果用心去觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在宇宙間，在我們平凡的生活中，有許許多多的呈現(xiàn)在我們身邊的生命：花朵、小草、樹(shù)木、斑馬等各種各樣的動(dòng)植物，他們都以自己不同的姿態(tài)，來(lái)向這個(gè)世界呈現(xiàn)著自己獨(dú)特的生命之美。在我們身邊，我們的學(xué)生也是更加珍貴的生命體，可是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，眼下很多家庭、很多教師在為學(xué)生這個(gè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中所遭遇的各種各樣問(wèn)題而苦惱，其中一個(gè)根本原因，就是忽略了我們的孩子、我們的學(xué)生是來(lái)到這個(gè)世界的一個(gè)獨(dú)特、美好的生命。那么一個(gè)生命的成長(zhǎng)，他需要哪些基本要素呢？縱觀身邊的每一棵花草樹(shù)木，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們所呈現(xiàn)的狀態(tài)各不相同，各有各的美，各有各的姿態(tài)。

可是我們的一些家長(zhǎng)還有一部分老師總是希望我們的孩子、我們的學(xué)生都像玫瑰花一樣?jì)擅?，像牡丹花一樣高貴，像參天大樹(shù)一樣挺拔。但是現(xiàn)實(shí)生活是這樣嗎？它遵循宇宙萬(wàn)物的規(guī)律嗎？它符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律嗎？冷靜思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的生命，也本應(yīng)像整個(gè)宇宙萬(wàn)物一樣各具姿態(tài)。當(dāng)我們明白了這個(gè)道理的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)生命的成長(zhǎng)，它需要五個(gè)要件，首先是種子，其次要有土壤，然后它需要陽(yáng)光，空間，最后它還需要時(shí)間。

1.種子

我們都知道每一個(gè)生命，要想綻放出獨(dú)特的美麗，需要有一顆非常優(yōu)質(zhì)的種子，那么這個(gè)種子是什么呢？它可以是我們的一個(gè)念頭，可以是某一種品質(zhì)，或者更通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是我們心中的一個(gè)夢(mèng)想。一個(gè)孩子，如果沒(méi)有夢(mèng)想，這是非?？膳碌?，而我們很多的時(shí)候，重在關(guān)注孩子的成績(jī)，卻忽略了這個(gè)生命，他究竟想成為什么樣的人？他自己內(nèi)心有什么樣的夢(mèng)想和追求。我們做家長(zhǎng)的、做老師的又是否給孩子培植這樣一個(gè)夢(mèng)想？

夢(mèng)想的力量是巨大而深遠(yuǎn)的。中華民族有了夢(mèng)想，她就像一頭睡醒的獅子一樣雄霸東方。那么一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家如此，一個(gè)家庭、一個(gè)人、一個(gè)孩子更是如此。馬云曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，沒(méi)有夢(mèng)想，比貧窮更加可怕，因?yàn)樗A(yù)示著我們沒(méi)有未來(lái)，沒(méi)有希望。那么在沒(méi)有希望與未來(lái)的世間行走的話，那就像一具行尸走肉，所以智慧的老師需要給我們的孩子在心中培植一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想，它肯定是一顆美麗的種子。當(dāng)我們?cè)谛闹薪o他種下這樣一粒種子的時(shí)候，他的生命內(nèi)在的、沉睡的力量可能就會(huì)被我們喚醒。教育的力量就是喚醒與成全。當(dāng)我們真正喚醒學(xué)生生命中沉睡的天使，挖掘他生命本身所具備的寶藏，然后盡可能去成全他、幫助他，一個(gè)教師也就完成了他的使命。

當(dāng)一個(gè)人有了夢(mèng)想，他可能渾身都會(huì)散發(fā)出無(wú)窮的力量。大家思考一下，凡是成功的人，他心中都會(huì)有一個(gè)堅(jiān)定的執(zhí)著的夢(mèng)想。1921年中國(guó)共產(chǎn)黨剛剛誕生，正是因?yàn)橛幸蝗河兄餐瑝?mèng)想和追求的人，為營(yíng)造一個(gè)新的祖國(guó)而去努力和奮斗，到1949年我們才會(huì)看到一個(gè)在東方屹立的巨人。當(dāng)我們給孩子心中培植一個(gè)美好、堅(jiān)定、具體的夢(mèng)想的時(shí)候，我們就等于開(kāi)始喚醒孩子這個(gè)沉睡的生命。其實(shí)，生命本身就是一個(gè)非常神奇的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)在大地上農(nóng)夫播種了杏仁兒，那么土地里就會(huì)長(zhǎng)出杏果，我們給他種上玫瑰花的種子，它就會(huì)長(zhǎng)出玫瑰花。當(dāng)然這只是比喻，有的植物生長(zhǎng)發(fā)育則需要壓條、扦插、嫁接和組織培養(yǎng)的方式，但我想原理是相通的。那么我們給孩子的心靈培植下美好的種子，他也會(huì)成為一個(gè)美好的生命。

2.土壤

當(dāng)學(xué)生有了夢(mèng)想、有了追求之后，我們要給種子提供肥沃的土壤。那么這個(gè)肥沃的土壤是什么？就是我們學(xué)校、教師要給孩子營(yíng)造良好的育人環(huán)境。我們要給孩子構(gòu)建一個(gè)怎樣的學(xué)校概念和教師形象？學(xué)校的硬件環(huán)境無(wú)論如何建設(shè)，都應(yīng)是以育人為前提的，其濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，扎實(shí)的經(jīng)典教育熏陶，都應(yīng)給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)美好，使他們心懷感恩，用恭敬之心去對(duì)待天地國(guó)家、古今圣賢、祖宗父母、宇宙真理以及他的老師、他所學(xué)習(xí)的知識(shí)，帶著這樣的情感去學(xué)習(xí)的時(shí)候，他的心門就會(huì)打開(kāi)，他就會(huì)欣然地接納學(xué)校所傳遞的這種知識(shí)與能量。教師亦如此，一個(gè)教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更要有自己的精神空間。教師精神生命的豐盈，是給學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要因素。一個(gè)教師，把根深深地扎在專業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)的土壤里，不斷汲取其精華，根深才能葉茂，源遠(yuǎn)方能流長(zhǎng)。這樣的教師才會(huì)在日后的教學(xué)中形成自己的氣象與格局，才會(huì)有滋養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的胸襟與境界。

除此之外，土壤的概念還有許許多多，包括學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)生閱讀的書(shū)本、接觸的媒體等。我們知道一個(gè)人的閱讀史就是他的精神成長(zhǎng)史。我們給孩子提供適合他閱讀的各種各樣的經(jīng)典書(shū)籍，就等于是讓孩子和許多偉大的、精彩的生命在對(duì)話。這種與古今中外圣賢、偉人的對(duì)話，會(huì)讓我們的孩子從他們身上汲取豐厚的養(yǎng)分。

3.陽(yáng)光

我們這顆種子要發(fā)芽的另一個(gè)必備要素，就是陽(yáng)光。什么是陽(yáng)光呢？就是我們的愛(ài)。陽(yáng)光的滋養(yǎng)是生命成長(zhǎng)當(dāng)中非常重要的一個(gè)因素，愛(ài)的表達(dá)方式有很多種：贊美、肯定、鼓勵(lì)、認(rèn)可等，都是陽(yáng)光的成分，如何使用陽(yáng)光，就需要見(jiàn)仁見(jiàn)智。愛(ài)的教育最重要的一個(gè)核心就是：在學(xué)生美好的時(shí)候，我們能夠去欣賞他、鼓勵(lì)他、贊美他；在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候能用包容與愛(ài)去看待他、對(duì)待他?？v觀自然界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生命呈現(xiàn)的方式各不相同，有的高大有的矮小，有的美麗有的丑陋，但是太陽(yáng)并不因?yàn)樗鞘裁礃拥臓顟B(tài)而吝嗇自己的光芒。太陽(yáng)的偉大之處，就在于它滋潤(rùn)萬(wàn)物。只要它是生命，就給予能量。作為教師，在對(duì)待我們的孩子的時(shí)候，真的需要從自然界當(dāng)中去感受宇宙萬(wàn)物給予我們的智慧的啟迪。我們要向大自然學(xué)習(xí)，無(wú)論分配給我們什么樣的學(xué)生，我們都要毫無(wú)條件的、全身心地去關(guān)愛(ài)他，這才是陽(yáng)光真正的內(nèi)涵所在。

中國(guó)的“霍金”錢敏丹，這是一個(gè)折斷了翅膀的天使，她在十幾歲的時(shí)候，突然得了一種怪病——漸凍癥。她無(wú)法再去上學(xué)，一直到現(xiàn)在，在病床上躺了三十多年的生命，卻創(chuàng)造了許許多多的奇跡，她寫(xiě)了一本《活下去的一百個(gè)理由》，讓我們見(jiàn)證了她生命的奇跡。這樣一個(gè)生命，在父母愛(ài)的滋養(yǎng)下，創(chuàng)造了神話。如果每位教師也能有這樣一顆仁慈之心，每個(gè)學(xué)生，都會(huì)給我們帶來(lái)驚喜。每一個(gè)生命，它都是自然賜予我們的極大的恩典?；ò突ǘ湟粯用利悾恳欢魏恿鞫紦碛兴髯缘拿利?，只要我們用欣賞、期待和關(guān)愛(ài)的心去關(guān)注這個(gè)生命，他有一天就會(huì)給我們帶來(lái)奇跡。所以讓我們的內(nèi)心注滿陽(yáng)光，讓我們看孩子的眼睛充滿愛(ài)，讓我們對(duì)孩子的話多一些柔情。那么，這個(gè)生命就可能綻放得無(wú)比燦爛。

4.空間

我們知道一句特別流行的話語(yǔ)，“當(dāng)你越想抓住什么，好像越抓不住什么。它就像手里的沙子，我們抓得越緊，它流得越多?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師苦于各種競(jìng)爭(zhēng)，尤其是升學(xué)壓力較大的時(shí)候，恨不得學(xué)生24小時(shí)都在學(xué)習(xí)，學(xué)生的任務(wù)就是做題、做題、不斷地做題。他的時(shí)間就應(yīng)該被做題所充斥，他不應(yīng)該有壓力，不應(yīng)該有煩惱，不應(yīng)該有時(shí)間去放松自己，所以他的玩游戲被當(dāng)作放縱、他的出游會(huì)被當(dāng)作放縱、他的反抗會(huì)被當(dāng)作叛逆等等。我們沒(méi)有給孩子空間，就想要他拿一個(gè)讓我們滿意的重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)錄取通知書(shū)，但我們究竟塑造了一個(gè)怎樣的生命，為社會(huì)培養(yǎng)了一個(gè)怎樣的人，卻很少有人去關(guān)注。因而，目前學(xué)生呈現(xiàn)的各種心理、精神問(wèn)題也與日俱增。一首學(xué)生的小詩(shī)歌，可能會(huì)引起我們的一些思考。

《種子》

我靜靜地躺在地上，

亦哭亦笑；

我呆呆地望著海洋，

亦平凡亦奢望；

多希望，

微風(fēng) 海浪 翠鳥(niǎo) 陽(yáng)光；

哪怕只有一樣。

不像蒲公英隨風(fēng)飄揚(yáng)，

不像鬼針草隨鳥(niǎo)翱翔，

我只能流浪、流浪，

在這貧瘠的大地上。

不像蓮蓬被水推向遠(yuǎn)方，

不像噴瓜一樣炸裂奔放，

我只能流浪，流浪，

在這干涸的海岸旁。

不知道最后 我能否吃完：鮮碩的果？綻放？

或是一堆枯枝敗葉？死亡！

但我依然要生長(zhǎng)，

哪怕一點(diǎn)風(fēng)聲一點(diǎn)浪，

一點(diǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)一點(diǎn)光。

我望著那大地，望著那海洋，

帶著詩(shī)和遠(yuǎn)方。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，他需要自己嬉戲玩耍的時(shí)間，他需要走向大自然感悟生命的時(shí)間，他需要自由，去發(fā)會(huì)兒呆，看會(huì)兒云，和小螞蟻對(duì)對(duì)話，到河里去趟趟水，用手去觸摸一下小草的時(shí)間，真正地讓他用心去觸摸大自然，去觸摸我們生活的這個(gè)美好的世界的時(shí)間，不要把學(xué)生的時(shí)間全部捆綁在我們的教參上、我們的習(xí)題上。

5.時(shí)間

十年來(lái)，祖國(guó)大地上開(kāi)始涌現(xiàn)出這樣一個(gè)理念：“不要讓孩子輸在起跑線上?！币虼耍鞣N超前、超強(qiáng)的教育應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都是苦不堪言。仔細(xì)斟酌，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生本不是一段百米沖刺，它是一場(chǎng)馬拉松。我們思考一下，起跑線真正的意義是什么？我們來(lái)看一場(chǎng)馬拉松，起跑線誰(shuí)站在最前面，我們忘記了，前一百米、前一千米、前幾公里，誰(shuí)跑到前面似乎并不重要？最有耐力的、最有實(shí)力的，是在后面可以贏到最后笑到最后的。但是我們?yōu)槭裁丛诤⒆映砷L(zhǎng)的路上那么著急呢？就是因?yàn)楦鞣N各樣的比較。我們關(guān)注一下孩子自然生命的成長(zhǎng)過(guò)程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常樸素的現(xiàn)象和真理。長(zhǎng)個(gè)子，孩子們?cè)谟變簣@的時(shí)候好像都差不多，到了小學(xué)有的高有的低，到了初中也會(huì)有的高有的低，但是過(guò)了幾年之后到了高中你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些曾經(jīng)很矮小的孩子突然之間，他竄得非常高，這就是每個(gè)孩子的骨骼生長(zhǎng)期不同。同樣的道理，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的生命發(fā)展特點(diǎn)也不一樣，每個(gè)生命都有他不同的美。

我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)一句話：靜待花開(kāi)。我們內(nèi)心相信了生命的特征，我們對(duì)學(xué)生充滿了信任，我們堅(jiān)信他就是世界上最美麗的那顆種子，他就是天底下最美麗的那個(gè)天使，我們的孩子必然有一天會(huì)綻放出他生命獨(dú)特的美麗。所以讓我們的內(nèi)心，保持一份安寧和平靜。讓我們滿懷著愛(ài)去對(duì)待我們的職業(yè)中遇到的每一個(gè)生命，我們的孩子一定會(huì)回饋給我們奇跡！