如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀文本解讀能力

陳宇靖

摘 要：閱讀理解是中考英語(yǔ)重點(diǎn)考查的內(nèi)容之一，更是課堂教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容之一。詞匯量短缺、語(yǔ)法知識(shí)不足是初中生英語(yǔ)閱讀難以翻越的兩座大山，如何實(shí)施行之有效的指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高是每一位英語(yǔ)教師都在思考的課題。應(yīng)當(dāng)從如下三個(gè)方面進(jìn)行突破：學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義，克服詞匯障礙；關(guān)注句型結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)長(zhǎng)句斷句；掌握閱讀技巧，提高閱讀效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀理解；詞匯障礙；長(zhǎng)句指導(dǎo)

閱讀理解能力是閱讀精確度（抓住材料中心思想）和速度（每分鐘所讀詞數(shù)）的有機(jī)結(jié)合，多年初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀理解能力遲遲難以提高，很大程度上是沒(méi)有掌握一定閱讀技能和速度造成的，書(shū)面信息攝取能力較弱。組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳授一定的閱讀方法和技巧，幫助他們突破英語(yǔ)閱讀難關(guān)。

一、學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義，克服詞匯障礙

詞匯是閱讀的起點(diǎn)，正確識(shí)別單詞是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。初中生閱讀理解出現(xiàn)認(rèn)知偏差，很大程度上是因?yàn)樵~匯障礙導(dǎo)致的。學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義是一項(xiàng)關(guān)鍵的閱讀技巧，教師應(yīng)當(dāng)傳授處理生詞的閱讀技能，促使學(xué)生更好地理解單詞所負(fù)載的信息。破解生詞有兩個(gè)基本技巧，一是借助構(gòu)詞法，二是根據(jù)上下文語(yǔ)境。

（一）構(gòu)詞法

英語(yǔ)單詞包含的前綴、后綴比較多，在掌握詞根的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同前綴、后綴可以引申出不同詞義。例如“un-、non-、dis”等前綴表示否定，“unfair，nonsense，dislike”詞義為“不公平的、胡言亂語(yǔ)的、不喜歡”。即便學(xué)生不知道“unfair，nonsense，dislike”詞義，但是通過(guò)聯(lián)想“fair，sense，like”等詞根的本來(lái)意義，并結(jié)合前綴知識(shí)，同樣可以大致猜測(cè)出生詞的意義。平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生積累前綴、后綴，以便于正確猜測(cè)詞義。

（二）上下文語(yǔ)境猜測(cè)

英語(yǔ)閱讀理解中單詞的意義不能脫離上下文語(yǔ)境進(jìn)行理解，每一個(gè)英文單詞幾乎都有好幾個(gè)不同釋義，如果脫離上下文語(yǔ)境，很容易導(dǎo)致理解偏差。中考閱讀理解題同樣涉及根據(jù)上下文語(yǔ)境猜詞，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境線索的分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文形成的語(yǔ)境對(duì)單詞進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解。

例如，人教版九年級(jí)第一單元How can you become a successful learner（你怎么樣才能成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者）：“Even if you learn something well，you will forget it unless you use it. Practice makes perfect. Good learners are also not afraid of making mistakes.”劃?rùn)M線詞組里面的單詞拆分開(kāi)來(lái)學(xué)生基本上都認(rèn)識(shí)，但是組合在一起學(xué)生很難準(zhǔn)確辨別出詞義，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們聯(lián)系上下文語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)。詞組的前面一句意思是“有些東西即便你學(xué)得很好，但是如果你不運(yùn)用就會(huì)忘記”，后面一句意思是“優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)者同樣不會(huì)害怕犯錯(cuò)誤”，結(jié)合前后兩句的意義，不難猜出“practice makes perfect”意為“熟能生巧”。

二、關(guān)注句型結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)長(zhǎng)句斷句

全面掌握單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)進(jìn)入閱讀理解第二個(gè)誤區(qū)：材料中沒(méi)有任何生單詞，但就是不能正確理解文章大意。教學(xué)實(shí)踐證明，存在這樣問(wèn)題的學(xué)生絕對(duì)不在少數(shù)。深入分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們發(fā)現(xiàn)很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)句的理解上面出現(xiàn)了問(wèn)題。除了單詞教學(xué)外，教師同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注句型結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)正確斷句，從而理解句意。

同樣以How can you become a successful learner一課教學(xué)為例，在“Good learners think about what they are good at and what they need to practice more.”一句中，很明顯對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言本句沒(méi)有任何生詞，但是由于不會(huì)斷句，很多學(xué)生一時(shí)之間無(wú)法理解本句的意義。本句斷句的關(guān)鍵在于“and”，“and”意為“和”，有并列之義，因此從“and”可以將本句劃分為兩個(gè)層次，前一層次意為“優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)者思考他們擅長(zhǎng)什么”，后一層次意為“他們需要多練習(xí)什么”，前后句意一合并，本句就很好理解了。

三、掌握閱讀技巧，提高閱讀效率

閱讀理解是著眼于全局效果的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義、正確斷句的前提下，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生把握文章整體、“既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”的能力。整體閱讀具有極強(qiáng)的目的性，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的吸收，提高信息篩選能力，提高閱讀效率。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者創(chuàng)作思路為文章劃分層次，正確分析篇章結(jié)構(gòu)，從而有效獲取文章主要信息。

整體閱讀同樣有很多技巧，例如記敘文閱讀，應(yīng)當(dāng)抓住“5W”，了解清楚“who，when，where，what，how（誰(shuí)、什么時(shí)間、哪里、什么、怎么樣）”。又如，議論文閱讀，應(yīng)當(dāng)抓住論點(diǎn)、論據(jù)，尤其需要關(guān)注每一段開(kāi)頭或者結(jié)尾是否包含主題句，找出每一段主題句的基礎(chǔ)上，順藤摸瓜就可以掌握文章大意?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，提高初中生閱讀理解能力一定要從閱讀技巧和閱讀方法的傳授入手，實(shí)踐證明教學(xué)效果非常不錯(cuò)。

閱讀是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能的有機(jī)組成部分之一，只有從詞到句、從句到篇循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，才能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。在今后的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，全體英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀理解教學(xué)的理論探索，勤勤懇懇實(shí)踐，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

赫忠敏.初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與答題技巧[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2010，7（3）.