初中物理教學在素質(zhì)教育理念下的選擇和創(chuàng)新

唐明亮

摘 要：素質(zhì)教育理念下的初中物理教學，對傳統(tǒng)的課堂教學提出了改進要求，并要求教師在素質(zhì)教育的理念指導下積極進行初中物理教學的創(chuàng)新實踐。在這個過程中，教師應注重理論知識與實驗過程相融合，進而促進學生學習能力的提升。在對素質(zhì)教育下的物理教學模式進行概述后，對具體的教學創(chuàng)新措施展開論述，進而使物理教學不斷完善，在對教師教學方法不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，促進學生學習成效的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；素質(zhì)教育理念；創(chuàng)新

初中階段正是學生積累各種理論知識的關(guān)鍵階段，這一時期的物理教學成果關(guān)系到學生今后的物理學習基礎(chǔ)與學習興趣。因此，教師應當積極學習素質(zhì)教育中的創(chuàng)新教學模式，為學生提供良好的培養(yǎng)渠道，進而幫助學生養(yǎng)成良好的物理探索精神，并將理論知識充分融入教學實踐中，全面培養(yǎng)學生的實踐操作能力和物理學習興趣，進而實現(xiàn)學生德、智、體、美的全面發(fā)展。

一、初中物理教學在素質(zhì)教育理念下的模式選擇

素質(zhì)教育下的初中物理教學應改善傳統(tǒng)物理教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生能夠更加容易地領(lǐng)悟或吸收知識。初中物理由于較為抽象，不利于學生的學習理解，因此教師應結(jié)合初中生的學習習慣，在其現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上進行情景教學，使教學能夠更加貼近學生的生活，增加學生的物理學習興趣。另外，教師應將實驗教學融入物理教學中，使學生充分感受到物理學習的實踐性。教師應在充分的實驗準備基礎(chǔ)上，與學生進行較好的互動實驗，鍛煉學生的動手能力，進一步提升物理課堂教學效率，并在教學中增加物理實驗教學方法的傳授，從而使學生感受到物理學習的實用性，同時鍛煉學生的實踐動手能力。

二、素質(zhì)教育理念下的初中物理教學創(chuàng)新

1.借助實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中物理教學內(nèi)容整體是以實驗為主，具有較強的邏輯性。教師可以積極運用實驗教學方法，促進學生對物理現(xiàn)象的理解，增進其對物理現(xiàn)象的研究興趣，進而提升學生的探究思考能力與創(chuàng)新水平。例如，教師在講授“浮力”這一知識點時，可先安排學生運用實際生活用品做浮力實驗，觀察不同物體在水中的浮力作用，進而總結(jié)出“相同條件下不同物體呈現(xiàn)出不同的浮力特征”，使學生更好地理解物理知識，從而促使其能夠更加積極地投入到物理教學中。另外，在初中物理的學習過程中，學生會接觸到一些物理實驗器具，如天平、溫度計等測量器具。教師應引導學生掌握儀器的操作要領(lǐng)，進而使學生能夠自己完成測量任務，并在使用后做好收尾工作。以“聲速和光速”這一知識點為例，教師應發(fā)揮多媒體的教學輔助作用，使學生在觀看PPT時能夠?qū)虒W內(nèi)容形成初步印象，進而能夠更快進入課堂環(huán)境中。教師在之后的課堂設(shè)計中應發(fā)揮引導者的作用，并使學生能夠更好地分析光與聲在空間中的不同傳播情況，使學生更加清晰地感受到聲音與光在傳播中的實際區(qū)別。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，提升學生創(chuàng)新能力

課堂氛圍是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵，也是提升教學效率的有效方法。教師可以在物理教學中發(fā)揮營造良好課堂氛圍的引導作用，設(shè)置問題，將學生引入教學思考中，促進學生自主探究學習能力的養(yǎng)成。例如，在教學“浮力”時，可以設(shè)置問題：“死海上的漂浮物為什么不會沉下去？”又如，在講解“大氣壓強”時，考慮到初中生有限的生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)，對大氣壓強并沒有什么實際的感悟，因此教師可以利用實驗幫助學生營造更加貼合實際的知識學習氛圍，促使學生更好地接受大氣壓強這一概念。教師可將實驗設(shè)計為向玻璃杯中倒水，然后用塑料卡片將杯口蓋住，再將杯子倒置，讓學生探討杯子中的水會不會流出來，接著經(jīng)過同學的討論可將實際結(jié)果演示給學生看。觀察發(fā)現(xiàn)杯中的水不會倒流出來，學生受到啟發(fā)，并能夠更好地理解大氣壓強這一概念，從而對物理有更加深入的學習。

3.借助多媒體教學方式，進行課堂小結(jié)

多媒體教學法隨著科技的日益進步，已經(jīng)得到了廣泛的應用，并使課堂有效性進一步提升。教師可以利用多媒體進行課堂小結(jié)，并使學生對課堂知識有更加系統(tǒng)的了解，通過多媒體課件的演示，使學生對重難點印象加深，并對新的知識學習進行擴寬。教師可以依照學生的實際水平對學習章節(jié)的難易程度進行劃分，設(shè)計出不同形式的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)的設(shè)計一定要簡單明了，對學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維進行引導延伸，通過有目標性、針對性的課程設(shè)計，使學生對物理基礎(chǔ)知識的掌握更加準確。

總而言之，物理學科在初中時期占據(jù)著重要地位，需要教師對其進行高度重視，充分結(jié)合學生的心理特點，設(shè)計更符合初中生個性特征的課堂教學模式，選擇實驗教學法等，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣，從而使學生的物理學習潛能得到充分開發(fā)，為其今后的物理學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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