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    淺談小游戲在英語課堂中的使用

    2017-08-07 09:18:59王歡
    新課程·中旬 2017年6期
    關鍵詞:評價

    王歡

    摘 要:新課標要求培養(yǎng)學生的語言學習興趣和技能,因此,教師要根據初中生好玩的心理,在教學過程中融入游戲,指導學生邊玩邊學,寓教于樂。淺談一些小游戲在當今英語課堂中的使用。

    關鍵詞:游戲現狀;游戲形式;評價

    《義務教育英語課程標準》指出,英語教學應重視培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力,并培養(yǎng)學生的語言學習興趣和技能。但課本畢竟是教學的載體,如何讓書本上的內容“活”起來,學生在課堂教學中“動”起來,游戲就成為這種理想課堂的途徑。游戲不僅可以提高課堂教學效率,而且能夠幫助學生培養(yǎng)學習興趣?,F在我將結合自己的教學理論與教學實踐,淺談小游戲在當今英語課堂中的運用。

    現階段中學英語課堂上使用的小游戲形式單一,內容單調,很多時候都是按照課本的編排——任務型教學模式,按部就班地逐一展開。有些老師覺得設計游戲費時費力,認為規(guī)規(guī)矩矩教好書本知識就行,拒絕教法上的創(chuàng)新。所以,游戲要么不夠新穎,要么干脆不用,非但教學效果不佳,也未調動學生的學習積極性,我們的老師也可能會越教越累。再者,有時候即使在英語課堂上使用了游戲,未必能反映教學內容,達到預想的教學效果。而且,有些游戲不能讓全體學生參與其中,并且在游戲實施的過程中,游戲規(guī)則容易被破壞,課堂紀律受到挑戰(zhàn)。如何保證在有限的40分鐘內憑借游戲高效地完成教學任務?如何在英語課堂中設計有效的游戲,讓它成為教學的“好幫手”?

    首先,教師應當探究游戲在英語課堂上的使用原則。(1)游戲設計要符合學生的心理特點與發(fā)展需要。(2)游戲設計要與教材內容與知識點相匹配。(3)游戲設計要新穎,能夠激發(fā)學生興趣,使學生獲得快樂,有助于掌握知識和培養(yǎng)交流協(xié)作能力。下面,我結合自己的教學實踐,談談在英語課堂中使用的一些游戲形式。

    一、詞匯游戲

    1.賓狗(bingo)

    這是一個訓練學生聽寫認讀單詞能力的游戲,每個學生準備一張紙,并在上面畫一個井字,將紙分成九格,然后教師隨便念九個學生學過的單詞,學生邊聽邊將單詞填在格子中,隨便填在哪個格里都行。學生填好后,教師再打亂順序逐個念這九個單詞,學生邊聽邊在聽到的單詞上畫圈,當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成一條直線時,學生便可以邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起讓教師檢查,最先喊“賓狗”并寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于字母、音標或數詞等的訓練。

    2.看圖猜詞

    教師先出示一些單詞的圖片,然后收起來,再從中抽出一張放在身后,由每組的第一名學生輪流猜,可以問:“Is it a plane (bus,bike)?”回答:Yes it is.或No,it isnt.等。猜對了就給小組加分,然后接著往下猜,得分最多的組獲勝。

    3.首字母相同的單詞拼讀賽

    全班分成幾個小組,教師說一個字母(如:b),第一組的第一名學生立即站起來,說出三個以字母b打頭的單詞,如:bus,band,boy等,念錯或念不出要扣分。這位學生說完后,教師念另一個字母,由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去,最后看哪組的人拼得最多,得分最高為勝。

    二、句型游戲

    1.編成chant或套入學生喜歡的歌曲中

    教授句型時,可以將所學句子編成chant,也可以將其套入學生所熟悉的歌曲里面,以小組競賽的形式進行操練,激發(fā)學生的信心和創(chuàng)造力。

    2.句子接龍游戲

    將學生分成a、b兩組,每組人數相等,每組的學生各自在紙條上寫一個詞或短語,寫好后放入“藏寶箱”,然后學生依次來抽取,將抽出的詞或短語組合成一句話,在規(guī)定的時間內說的句子多,語法錯誤少的小組為獲勝者。

    三、聽說游戲

    聽說游戲要求學生既能用英語表達自己,又能聽懂別人在說什么,并對之做出反應。在英語教學過程中盡量少說漢語,通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。

    1.聽單詞、指令做動作

    這個游戲可訓練學生的“聽”并快速反應的能力。教師快速說出一個詞或一個指令,如:Turn left. Turn right.學生聽到便立即做出相應的動作,最快最準的獲勝。也可以用Simon的命令,當大家聽到Simon says“stand up”大家立即站起來,Simon says“sit down”大家就坐下。若“Simon”不出現就什么也不做。誰做錯了,就暫時退出游戲,不犯錯者為贏。

    2.表演游戲

    為了避免課堂教學中出現反復地操練,單調地重復,教師可以根據教學內容,把游戲和表演引入課堂。在游戲中使用目標語言,寓情于景,寓教于樂。比如,課本上設計的2d“role-play the coversation.”可以讓學生扮演角色,表演對話,并且根據情況,學生可以由此為出地點,編制自己的對話,演繹自己的生活場景。

    游戲作為一種教學方法,最終要反映到教學效果上來,按照教學目標,是否達到?學生興趣如何?是不是通過參與游戲對本節(jié)課產生極大的興趣,并對教學內容有了很好的理解與掌握?我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎上,找出缺點和不足,及時做出調整與改進。

    當然,要解決初中英語教學中存在的問題,讓英語課堂“活”起來,學生在課堂中“動”起來,不是一朝一夕就能做到,需要教師從點滴做起,并持之以恒。只要我們能不斷地學習、創(chuàng)新教法,誰又能說游戲教學沒有美好的春天呢?

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