微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

楊永翠

摘 要：在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多現(xiàn)代化教學(xué)模式及方法得到了十分廣泛的應(yīng)用，微課教學(xué)模式就是其中一種。在當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行有效運(yùn)用，可以使教學(xué)效果得到有效提高，并能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平及語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行較好的培養(yǎng)。就微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；微課；運(yùn)用

微課教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)及多媒體為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的一種新型教學(xué)模式，在當(dāng)前各科教學(xué)中均有著十分廣泛的應(yīng)用，并且效果很好。在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，微課的運(yùn)用已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，同時(shí)也是進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量及水平的有效途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)合理的方法，有效運(yùn)用微課教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

一、利用微課幫助學(xué)生更好地體會(huì)課文意境

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)屬于十分重要的一個(gè)部分，而在語(yǔ)文課堂閱讀過(guò)程中往往需要相應(yīng)背景烘托，而微課的運(yùn)用可以使教材中的文字轉(zhuǎn)變成立體形象，或者將相關(guān)音頻及視頻資料提供給學(xué)生，使其能更好地進(jìn)行閱讀理解。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于有些與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，教師可以對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，然后將其制作成微課，在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之前向其展示，從而為學(xué)生較好地進(jìn)行科學(xué)閱讀奠定合理的感情基調(diào)。尤其在詩(shī)歌閱讀教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)合理意境，在學(xué)生熟讀之后，教師可以通過(guò)對(duì)微課的運(yùn)用，將相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充給學(xué)生，使學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，從而使微課在教學(xué)過(guò)程中所具備的輔助作用能充分發(fā)揮。比如，在對(duì)《再別康橋》這首詩(shī)進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作背景音樂(lè)及相關(guān)畫(huà)面，從而使作者情感得以充分體現(xiàn)，學(xué)生也能對(duì)詩(shī)歌中的意境更好地體會(huì)。

二、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及協(xié)作能力

在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵成為重要內(nèi)容及任務(wù)，而拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的理解能力及協(xié)作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)前新課程改革大形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加具備包容性及開(kāi)放性的特點(diǎn)，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生加強(qiáng)交流與互動(dòng)。在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行有效運(yùn)用，可以在語(yǔ)文教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，針對(duì)有關(guān)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及啟發(fā)，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)及理解。比如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)微課的運(yùn)用呈現(xiàn)出課文所描述的相關(guān)場(chǎng)景，使學(xué)生更好地感悟及分析這些場(chǎng)景，通過(guò)有效結(jié)合微課中的視頻畫(huà)面及課文中的文字，學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解教學(xué)目的，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、利用微課進(jìn)一步鞏固教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)

在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于各個(gè)方面因素限制，對(duì)于語(yǔ)文教材中很多內(nèi)容學(xué)生往往無(wú)法較好地理解，并且也很難想象，在這種情況下教師可以通過(guò)微課的運(yùn)用進(jìn)行展示及講解。對(duì)于微課教學(xué)模式而言，其能使音頻介紹及圖片展示融為一體，使教材文字存在的不足得以有效彌補(bǔ)，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。對(duì)于教材中的一些重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以將其錄制成微課，學(xué)生可以多次下載觀看，在每次觀看過(guò)程中均會(huì)有不同關(guān)注點(diǎn)，這樣一來(lái)，每次觀看都會(huì)有不同收獲，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)。比如在《口技》這一篇課文的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容就是側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)際理解過(guò)程中可能會(huì)有一定困難。對(duì)于這一重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以將其錄制成微課，從而使“賓客”反應(yīng)得以動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生對(duì)口技表演有深刻體會(huì)，同時(shí)在微課展示過(guò)程中學(xué)生也能通過(guò)口技表演及賓客反應(yīng)，更好地理解側(cè)面烘托作用。

四、利用微課提高寫(xiě)作教學(xué)效果

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中也屬于重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，微課的運(yùn)用可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。利用微課可以全方面、立體地展示相關(guān)寫(xiě)作主題，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)相關(guān)寫(xiě)作主題，同時(shí)微課對(duì)學(xué)生收集以及整理寫(xiě)作素材也十分有效。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中微課具有十分積極的作用，可以使寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量得以有效提高，從而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在當(dāng)前初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)模式已經(jīng)有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且逐漸占據(jù)越來(lái)越重要的地位。在實(shí)際課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行有效運(yùn)用，利用微課教學(xué)模式進(jìn)一步加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)得到更好的效果，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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