《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思

張鳳

《慣性》這節(jié)概念課呈現(xiàn)的是“循環(huán)—差異教學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，試圖引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法建立慣性的概念?！把h(huán)—差異教學(xué)”是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，其核心信念是：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己提高認(rèn)識(shí)的過程，真正學(xué)會(huì)循環(huán)遞進(jìn)學(xué)習(xí)，整體循環(huán)學(xué)習(xí)有利于為理解而教，差異學(xué)習(xí)需要有技術(shù)路徑作保障。課堂教學(xué)組織的目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷“做中思、思中學(xué)、學(xué)后用”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。

一、準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

本節(jié)課的目標(biāo)有：

目標(biāo)一：通過實(shí)驗(yàn)，建立慣性的概念。知道慣性與勻速直線運(yùn)動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)間的關(guān)系。目標(biāo)二：通過實(shí)例分析，學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

慣性在蘇科版初中物理教材中只有一小段內(nèi)容，往往不受重視。設(shè)計(jì)一課時(shí)用于建立慣性概念，深化對慣性定律的理解，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；難點(diǎn)是會(huì)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

二、課堂教學(xué)資源

1.學(xué)案（生活實(shí)例+開放性的學(xué)習(xí)路徑）、PPT課件。

2.學(xué)生器材：共24套，每人一套。每套標(biāo)準(zhǔn)：白紙、塑料瓶（盛有水）、橡皮、塑料尺等。

3.教師演示器材：雞蛋、卡片、盛有水的玻璃杯等。

4.學(xué)生演示器材：帶有灰塵的抹布、松動(dòng)的錘頭等。

三、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織課堂學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

多媒體引領(lǐng)學(xué)生觀看：這是一輛急速行駛的公共汽車，突然緊急剎車，乘客的姿態(tài)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？目的是通過情境激發(fā)學(xué)生探究，揭示課題。

2.目標(biāo)定向

學(xué)生自由閱讀目標(biāo)，對重點(diǎn)字詞勾畫圈點(diǎn)。目的是要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

3.個(gè)體自學(xué)、同伴互導(dǎo)、教師解難

（1）個(gè)體自學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：什么是慣性

學(xué)案中慣性現(xiàn)象的事例采用表格的方式給出，在表格中填寫“物體”“前狀態(tài)”“發(fā)生的現(xiàn)象”以及“物理道理”。表格潛移默化地引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。不同事例的物理道理也會(huì)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)歸納同一類事物的共同特征。設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，堅(jiān)持將學(xué)生作為課堂的主體，教師是課堂的服務(wù)者，學(xué)生可以閱讀教材、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)請教老師、同學(xué)，這樣課堂上學(xué)生的語言素養(yǎng)就會(huì)得到提升。

活動(dòng)二：慣性現(xiàn)象分析

引導(dǎo)學(xué)生歸納運(yùn)用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象的方法。第一，要明確呈現(xiàn)慣性的物體是灰塵。第二，物體的狀態(tài)要發(fā)生的變化是：灰塵保持靜止?fàn)顟B(tài)，動(dòng)起來的衣服要帶著灰塵運(yùn)動(dòng)。這是分析問題、解決問題的主要環(huán)節(jié)?；顒?dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者科學(xué)素養(yǎng)的形成過程。

活動(dòng)三：運(yùn)用慣性解釋現(xiàn)象

“鐵錘頭松動(dòng)，握住錘柄向下撞擊堅(jiān)硬的地面，錘頭可套牢”。此現(xiàn)象學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，這道題目是讓學(xué)生要有實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中思考。“跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前要助跑一段距離”“騎車轉(zhuǎn)彎時(shí)，不小心摔倒”是學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生思考一些司空見慣的現(xiàn)象，培養(yǎng)他們動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師都要深入小組進(jìn)行指導(dǎo)，要有整體領(lǐng)導(dǎo)課堂的意識(shí)，同時(shí)老師帶著筆深入學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生的作答進(jìn)行批閱，抓課堂的生成，針對性指導(dǎo)并收集學(xué)情。

（2）同伴互導(dǎo)

小組合作環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主交流討論，在思維的碰撞過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)形成較強(qiáng)的人際交往能力。指定學(xué)生講解個(gè)體自學(xué)的內(nèi)容，目的在于提供學(xué)生一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)方法和成果的平臺(tái)。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在大場合能正常發(fā)揮自己的水平，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和演講能力。

（3）教師解難

教師帶著課堂收集的學(xué)情，對學(xué)生講解過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行適時(shí)糾正、引申，引領(lǐng)學(xué)生回顧課堂所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，通過PPT梳理課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。

4.練習(xí)檢測

先引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，評價(jià)目標(biāo)達(dá)成情況；接著完成練習(xí)題，特別是第4題，要讓找一個(gè)空間奔跑，體驗(yàn)不能立即停下來的感受。通過這種輕松愉快的活動(dòng)獲得知識(shí)，學(xué)生的印象會(huì)更深刻，或許會(huì)成為一個(gè)終身難忘的課堂瞬間。

5.補(bǔ)充學(xué)習(xí)

課堂結(jié)束前，教師布置課后任務(wù)，意圖是將課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)向課后延伸。

四、教學(xué)反思

1.本節(jié)課是一節(jié)學(xué)生運(yùn)用歸納法建立概念的課，為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)建立概念提供實(shí)例。學(xué)案采用表格作為導(dǎo)航，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，歸納出慣性的概念。課堂從觀察汽車緊急剎車時(shí)乘客的姿態(tài)前傾開始，學(xué)生興趣盎然，動(dòng)手積極，能言善思，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂的；物理概念習(xí)得的方法有很多，本課讓學(xué)生運(yùn)用歸納法獲得慣性的概念。

2.本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)安排，遵循從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，與同伴積極交流，能發(fā)表自己的見解，無論是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還是思維能力的提升，甚至核心素養(yǎng)的形成，都有較好的收益，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，也是高效的。

3.本節(jié)課按照“循環(huán)—差異教學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，為能讓活動(dòng)更有序、探究更深入，以學(xué)生為主體，順利將六個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)地實(shí)施下去，教師的演示實(shí)驗(yàn)還可以放手讓學(xué)生來做，讓學(xué)生更多地參與活動(dòng)。多給學(xué)生思考的時(shí)間、展示的空間。其實(shí)知識(shí)的形成過程以及課堂結(jié)構(gòu)，是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要我們教育工作者共同努力，落到實(shí)處，持之以恒。