分層教學法應(yīng)用于農(nóng)村初中體育之我見

皮鎬鐙

摘 要：體育是以增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生自主鍛煉的意識，進而提高學生的綜合素質(zhì)為目標，然而由于農(nóng)村體育教學設(shè)施簡陋、教學理念落后，同時由于學生身體素質(zhì)、接受知識的能力存在差異，如果教師在教學過程中只注重學生的整體發(fā)展，而忽略了“兩頭”的差異，勢必會影響到學生的學習興趣。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)該采取各種教學方法使每位學生都能主動參與到課堂中。

關(guān)鍵詞：體育教學現(xiàn)狀；分層教學法；應(yīng)用策略

一、體育

體育是七年級所學課程中的一門基礎(chǔ)學科，它可以豐富學生體育方面的知識，提高運動技能，還可以增強學生的體質(zhì)，最重要的是有助于學生的身心健康。

隨著新課改的不斷實施和推進，初中體育也面臨著一系列的改革。新課改強調(diào)，讓學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，旨在讓學生通過體育知識的學習，培養(yǎng)學生自主鍛煉的意識，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

二、農(nóng)村七年級體育教學現(xiàn)狀

1.學校教管部門重視程度不夠

受應(yīng)試教育及升學率的影響，學校過于重視學生的文化成績，而忽略了學生體育技能的提高。因此，體育課程往往被一些文化課所代替。

2.教師教學理念落后

大部分教師還是采用“一刀切”的教學方式，而忽略了學生的個性差異，這樣學生的積極性不能得到有效的提高。

3.學生學習興趣不高

受教學條件的限制，體育健材設(shè)施存在簡陋、不齊全的情況，這就不能滿足不同興趣愛好者的需求，無形之中就會降低學生的學習興趣。

針對以上問題，我們該如何解決呢？我們現(xiàn)在就引入“分層教學”這個話題。

三、分層教學

分層教學法是新課改下一種新的教學方法，是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

分層教學法面向的是全體學生，尊重了學生的個性差異，突出了學生的主體地位。分層教學法通過設(shè)置不同的教學目標，使每位學生都能完成教學任務(wù)，有利于提高學生的學習興趣；分層教學法有利于實現(xiàn)學生的整體發(fā)展，提高教學效率。

四、分層教學在農(nóng)村初中體育教學中的具體應(yīng)用

1.了解差異，分類建組

在分層教學之前，教師有必要摸清學生的體質(zhì)、身體狀況、學習基礎(chǔ)等方面的具體情況，然后根據(jù)學生的實際情況進行合理的分組，如按照學生的基礎(chǔ)情況把學生分成“A、B、C”三個層次，“A”指的是對體育方面特別擅長、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生；“B”指的是身體素質(zhì)好、能順利完成教學目標的群體；而“C”則指的是自己不能順利完成教學目標，需要教師輔導的學生。

在進行授課時，教師可以讓優(yōu)等生與優(yōu)等生在一起，學困生與學困生在一起，這樣他們能在公平的群體內(nèi)互相學習，沒有優(yōu)越感與自卑感，可以提高他們的競爭意識；也可以讓優(yōu)等生與中等生、優(yōu)等生與學困生在一起，這樣可以起到幫扶作用，提高學生的學習興趣，增強學生的合作意識。

2.教學目標要分層

由于每個學生的體質(zhì)、學習基礎(chǔ)存在差異，因此接受知識的能力也有所不同。如果教師定的教學目標偏低，就會使優(yōu)等生覺得輕而易舉就能達到，學習興趣不高；而如果教師定的教學目標偏高，就會使學困生感覺有點吃力，學習勁頭不足。這就要求教師根據(jù)不同層次的學生設(shè)置不同的教學目標，增強學生信心，使他們都能順利完成教學任務(wù)。

以“立定跳遠”為例，對于優(yōu)等生來說，可以把教學目標定為動作要規(guī)范，以2.0米為準；而對于中等生來說，動作要達標，以1.8米為準；但對于學困生來說，只要動作規(guī)范，能跳1.5米就算及格。這樣可以使不同層次的學生主動參與到課堂中來，進而提高學生的學習興趣。

3.教學評價要分層

教師的評價在教學過程中起著至關(guān)重要的作用，一句簡單贊美、表揚的語句，可以幫助學生樹立信心，提高學生的積極性，同樣一句消極、怠慢的話語，也可以打消學生的積極性，使其興趣不高。因此，針對不同層次的學生也要做到具體、客觀地評價。

以“投籃”為例，對于優(yōu)等生來說，教師可以評價：你們已經(jīng)非常棒了，超額完成了教學任務(wù)（10個球有8次投中），教師相信你們?nèi)绻n下再多練習會10進10的；而對于學困生來說，教師可以這樣評價：通過這節(jié)課的練習，你們已經(jīng)順利掌握了動作要領(lǐng)，如果課后多加練習，一定能完成10進6的目標，加油！學生聽后，都信心滿滿的，一定會在課余時間多加練習，不斷超越自己。

綜上所述，我們通過了解差異對學生進行分組、教學目標的分層以及教學評價分層等三個方面論述了分層教學法在農(nóng)村初中體育教學中的具體應(yīng)用，希望能給農(nóng)村的體育教學提供有力的幫助。

參考文獻：

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