淺談?wù)Z文課堂教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入

許海濤

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生的雙邊活動。學(xué)生知識的增長、習(xí)慣的養(yǎng)成、思維的發(fā)展、道德品質(zhì)、審美意識的形成等，都離不開課堂教學(xué)。只有教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)效果。因此，在語文課堂教學(xué)中，必須十分重視課堂教學(xué)引入這個環(huán)節(jié)。常言說得好：萬事開頭難。良好的開端是成功的一半。一堂課，如果有一個引人入勝的導(dǎo)入，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而為這堂課的成功奠定基礎(chǔ)。可見，目標(biāo)導(dǎo)入十分必要。如果不重視導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，或馬虎從事、粗糙料理，則學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不能有效地調(diào)動起來，處于消極被動的盲目狀態(tài)，課堂教學(xué)效果就差。在教學(xué)實踐中，必須十分注意把握好語文目標(biāo)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計導(dǎo)入，比如有以詩導(dǎo)入、幽默導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、語言情景導(dǎo)入等形式多樣的導(dǎo)入法，時見時新，以求取得最佳的教學(xué)效果。下面，主要就語言情景導(dǎo)入、問題導(dǎo)入和音樂導(dǎo)入談?wù)勛约旱捏w會。

一、語言情景導(dǎo)入

根據(jù)語文課教學(xué)內(nèi)容的特點，在一節(jié)課開始時，用動情的語言，激發(fā)學(xué)生的強烈情感，從而使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，然后讓學(xué)生帶著這份感情，投入到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《雨中登泰山》一課時，采用語言情景導(dǎo)入法。一開始上課，就用充滿激情的語言說：同學(xué)們都喜歡游覽嗎？游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮一瀉千里的長江黃河，那氣勢雄偉、千姿百態(tài)的三山五岳，孕育了我們中華民族的古老文明。在所有名山中，五岳為最，那五岳之首呢？就是泰山了。巍巍泰山拔地而起，《西游記》中的天宮南天門就取景于此，而只有攀登到泰山之頂，才能“一覽眾山小”，大家愿意去泰山之頂嗎？好吧！現(xiàn)在，我們就一起去登泰山吧！說完這段話，相信我們的學(xué)生，眼里有神，情緒激動，躍躍欲試，趕忙翻開這篇課文?？梢姡瑢W(xué)生被這動情的語言感染了。這些優(yōu)美的語言、動情的詞句，激起了他們心中強烈的感情，這種感情在學(xué)生心中激蕩、升騰。接著，板書課題說明本課的目標(biāo)要求，帶領(lǐng)學(xué)生進入新知識的學(xué)習(xí)。

二、問題導(dǎo)入

目標(biāo)導(dǎo)入不僅可以從激情、激趣著手，也可以從問題導(dǎo)入。使用問題導(dǎo)入法，不僅可以啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的思維，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲?！犊滓壹骸肥囚斞傅拿?jù)魯迅先生的學(xué)生孫伏園回憶，魯迅先生在他自己所寫的小說中最喜歡的就是《孔乙己》。而魯迅先生為什么喜歡這一篇？學(xué)生對孔乙己及孔乙己所處的時代等問題都不知。而對這些問題，如果在上課時，就提出以下問題讓學(xué)生思考：（1）魯迅為什么喜歡《孔乙己》？（2）孔乙己的悲劇是誰造成的？（3）孔乙己是怎樣一個藝術(shù)形象？（4）魯迅先生是怎樣塑造孔乙己這個形象的？這四個問題是圍繞課文的教學(xué)目標(biāo)、課文的重難點設(shè)計的：背景、寫作手法、人物、主題。在課的開頭提出問題，有利于引起學(xué)生的思考空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，不斷步入新的求知境界，使學(xué)生在思考中獨立地解決學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的知識。

三、音樂導(dǎo)入

從某種意義上說，教師也是藝術(shù)家。因課堂教學(xué)本身應(yīng)講究藝術(shù)性，只有藝術(shù)化的課堂教學(xué)，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其實，教師隨時都在對學(xué)生進行藝術(shù)教育、“美”的教育。比如：美的語言、美的板書、美的動作等等。語文教學(xué)，雖不是音樂課，但可以創(chuàng)造出音樂的氛圍，使學(xué)生在語文課上得到美的享受，這也是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容，用音樂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，這也是對學(xué)生進行審美教育。如教學(xué)《從宜賓到重慶》一課，可以用《長江之歌》導(dǎo)入。學(xué)生不但會靜靜地聽，甚至?xí)椴蛔越馗饋恚瑢W(xué)生在歌聲中感受著母親河的悠久歷史和滄桑巨變，感受著母親河的磅礴氣勢和博大胸懷。這就給學(xué)生創(chuàng)造了美的氛圍，使學(xué)生處于美的熏陶中，從而使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，急于想學(xué)習(xí)欣賞《從宜賓到重慶》。

學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)主動性，有心理動力，變要我學(xué)為我要學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)效果；而主動性的激發(fā)，關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，導(dǎo)入在一節(jié)課的開始，就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，意義十分重大。正如上面所述，好的目標(biāo)導(dǎo)入有時可以引起學(xué)生的深思，而后激起聯(lián)想；有時可以使學(xué)生放聲開懷，興趣盎然；有時又使學(xué)生感情奔放，暢游在知識的海洋。實踐證明，這樣的導(dǎo)入使得課堂教學(xué)效果大有提高，所以，抓好目標(biāo)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)非常重要。

課前導(dǎo)入法雖然形式多樣，但如果不加選擇使用一種導(dǎo)入法，不僅不能順利地完成教學(xué)，還會影響教學(xué)效果。怎樣選擇和使用目標(biāo)導(dǎo)入法？一般來講，抒情性的文章適合于音樂導(dǎo)入法或激情導(dǎo)入法；敘事性、議論性、說明性的文章可用問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法或圖片導(dǎo)入法?？偟恼f來，無論選擇哪種導(dǎo)入法，都應(yīng)與課文內(nèi)容、文體結(jié)合，才能收到好的效果。目標(biāo)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)把握好了，對后面的教學(xué)就是一個推進。所以，教師對整個目標(biāo)進行全面設(shè)計，毋庸置疑首先要考慮的是目標(biāo)導(dǎo)入這第一步。