淺談初中語文閱讀與寫作有效結(jié)合

肖婷婷

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作兩者之間是相輔相成的：閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的目的。教育體制改革理念要求教師以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計初中語文閱讀和寫作教學(xué)模式，深入了解學(xué)生的內(nèi)在需求和情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語文教學(xué)指導(dǎo)，指引學(xué)生高效閱讀，并積累寫作素材。同時，初中語文教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，采取措施加強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合，提升教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀；寫作教學(xué)；有效結(jié)合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@都充分說明，初中語文教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)與寫作環(huán)節(jié)不應(yīng)當(dāng)是彼此孤立的，而應(yīng)當(dāng)是密切配合的。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高指導(dǎo)效率

初中語文閱讀課程的教學(xué)任務(wù)很繁重。只有詳略得當(dāng)、主次分明的初中語文閱讀課程才能收到最佳的效果。因此，教師在講解閱讀課文前，先設(shè)定具體目標(biāo)，一節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練一個點(diǎn)：文筆優(yōu)美的課文，就重點(diǎn)積累優(yōu)美詞、句；人物描寫傳神的，就抓住關(guān)鍵詞句去體會人物形象和情感……目標(biāo)分解了，就有了充足的時間，使寫作訓(xùn)練落到實(shí)處。在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中獨(dú)特的表述方式，指引學(xué)生從文章的布局構(gòu)造、寫作技巧和文字組織方式入手，強(qiáng)化文字表述方面的練習(xí)。

如學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》中奇妙的比喻和大膽的夸張后，學(xué)生習(xí)作就有了特色：

甲同學(xué)：他的頭是純正的橢圓形，好似河中的鵝卵石。毫無魅力的五官就這樣被上帝拼在了一起，莫不是玩樂時不小心的“杰作”？個子比較高，但瘦得就像千年的排骨精。他說他很帥，但我們說他是蟋蟀的“蟀”。

通過閱讀材料，增加學(xué)生的語文知識儲備量，為寫作打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在廣泛的閱讀中逐步領(lǐng)會不同種類文章的寫作方式。此外，學(xué)生通過評價教材，多角度做出自己的判斷和理解。這樣在寫作中不少問題就會迎刃而解。

二、注重心靈共鳴，激發(fā)創(chuàng)作潛能

目前，許多初中生缺少生動的語言來描述自己的情感，其知識儲備不足，沒有自己最動情和最感興趣的話題可以寫。要解決這個問題，就要從強(qiáng)化閱讀的情感效應(yīng)入手，啟發(fā)學(xué)生帶著感情閱讀每一篇課文，體會作者潛藏在文字背后的用心。學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，從而真正實(shí)現(xiàn)閱讀的效果，為寫作積累靈感和原材料。

在教授《偉大的悲劇》這篇課文時，我和學(xué)生見證斯科特一行艱苦卓絕的跋涉，感受他們堅強(qiáng)不屈的靈魂，特別是看見他們一個個鮮活的生命無可挽回地離我們而去時，我們被強(qiáng)烈感染了、震撼了……設(shè)計墓志銘時，通過心靈的交融，學(xué)生的創(chuàng)作令我興奮而激動。

乙同學(xué)：暴風(fēng)吹不滅他們精神的火焰，狂雪淹不沒他們靈魂的光輝。肉體雖長眠于此，精神似鋼鐵屹立。

通過這樣的訓(xùn)練，我讓學(xué)生認(rèn)識到：通過情感的表達(dá)和抒發(fā)，達(dá)到以情感人的目的，是文學(xué)作品的靈魂。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，專題寫作指導(dǎo)

初中語文教學(xué)的閱讀環(huán)節(jié)與寫作環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是一種借鑒和創(chuàng)造的關(guān)系。學(xué)生在閱讀了范文后，可以學(xué)習(xí)到文章的主旨、表達(dá)方式以及寫作技巧，并通過自己的加工和改造，將這些所學(xué)的內(nèi)容變?yōu)閷懽魉夭?，形成自己?dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。在這個從閱讀到創(chuàng)作、再從創(chuàng)作回到閱讀的過程中，閱讀與創(chuàng)作就形成了互補(bǔ)的關(guān)系。教師要指引學(xué)生吸收借鑒文章在段落安排、素材使用、修辭表達(dá)以及段落銜接等方面的技巧，并讓學(xué)生結(jié)合自己在寫作時的常見問題來確定參考和借鑒的重點(diǎn)內(nèi)容。在充分吸收優(yōu)秀作品精華的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作思路就會被擴(kuò)展，創(chuàng)新能力就會被提高，也就可以寫出富有特色、新穎生動的作文。

如《羚羊木雕》，在講解這篇文章時，教師可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，從自己遭到誤解或與父母溝通遭遇困難的實(shí)例出發(fā)，寫一篇與課文主題思想相似的文章。這樣做既鍛煉了學(xué)生的遷移思維能力，又有利于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

阿基米德說：“給我一個支點(diǎn)，我就能撬起整個地球?！蹦敲丛谡Z文教學(xué)中，是否也存在著這么一個“支點(diǎn)？”我想，有的！關(guān)鍵是讀寫結(jié)合這種思想要變成教師的一種自覺意識，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候有意識地結(jié)合寫作教學(xué)，同時在進(jìn)行寫作教學(xué)時有意識地結(jié)合閱讀教學(xué)，兩者應(yīng)你中有我，我中有你。以課文為依托，從“讀”中悟“寫”，“寫”與“讀”緊密相連，賦予傳統(tǒng)“讀寫結(jié)合”新的力量，讓老枝重新長芽吐蕊，讓閱讀與寫作比翼齊飛。

參考文獻(xiàn)：

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