淺談語文課堂氣氛的營造

摘 要：新課標要求語文教師要轉(zhuǎn)換角色，成為課堂活動的促進者、引導者，要為學生創(chuàng)造良好的語文課堂氛圍，促進學生全面、和諧的發(fā)展，提高教學效果。從教學實踐出發(fā)，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，淺談了營造語文課堂氛圍的策略。

關(guān)鍵詞：語文；課堂氣氛；懸念

一、用美去啟迪學生

呂志范先生說：“課堂教學是一種特殊的藝術(shù)，這不是翻翻課本，寫寫教案所能代替或者交差的?！边@就要求教師在教學中要善于創(chuàng)造課堂氛圍和格調(diào)，帶領(lǐng)學生身臨其境，讓學生觸景生情去感受。在教學中把情感、情緒、情趣移植于教材中，激發(fā)學生情感與教材情感的和諧統(tǒng)一，讓師生的情感在課堂上產(chǎn)生共鳴，融為一體，使學生情動于衷，體驗語文課堂中的美。

語文教師就是這種美德的引導者，切忌把“不美”帶進課堂。比如，不修邊幅、書寫潦草、板起臉孔訓斥學生等。所以語文教師應該做到真正大度、善良真誠、品德高尚、熱愛事業(yè)、樂于奉獻、關(guān)懷體貼，試想，這種集愛心、事業(yè)心、責任心于一身的老師怎能不使學生深受感染呢？怎能不使學生覺得你美，你可敬呢？所以，我們語文教師應該在課堂中用美的形象去啟迪學生心扉，用美的情感去激發(fā)學生的情趣，用美的道德去陶冶學生的心靈。

二、用激情去感染學生

語文教師在教學開始時，總要想方設(shè)法調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的熱情，引起學生感情上的共鳴，思想上的共振，營造一個良好的課堂氛圍，讓每一個學生都動起來，全班學生都活起來。在教學中，教師則隨著教學內(nèi)容的推進，不斷改變教學方法，用飽滿的激情，有滋有味地與學生交流、探討，讓教師情、學生情、文章情始終充盈于課堂。

一堂語文課，如果只是教師平平地講，學生平平地學，缺少激情，不熱烈，那學生課堂的四十五分鐘注意力肯定不會全部集中，學習效果也必然不容樂觀。我在教授八年級語文《背影》一課時，讓學生積累表達父愛的優(yōu)美句子，然后和學生一起演唱筷子兄弟的歌曲《父親》，以情來感染學生，整堂課都充滿了激情，課堂效果十分明顯。

三、用語言去帶動學生

為人師者，傳道，授業(yè)，解惑也，怎能和學生插科打諢呢？其實在課堂上來點幽默是非常必要且有效的。一個好的主持人能在談笑之間讓你掌握他所要闡述的問題。語文教師也應該學習這一優(yōu)點。英國學者鮑門也曾在一文中指出：“理想的教師應當達到藝術(shù)化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生的興趣，使學生學得更好?！崩顥钣⒄Z風靡全國，許多學生都能接受，這也與李楊本人說英語時的幽默風趣有很大關(guān)系。

一個有經(jīng)驗的語文教師應該在課堂上機智而敏捷地指出學生的優(yōu)缺點，在微笑中幽默地加以肯定和否定，這比單純的表揚和批評起到的效果更明顯。當然幽默不是油腔滑調(diào)，也不是嘲笑或諷刺。教師要在課堂上把握幽默的尺度，才能讓學生在課堂上感受到情趣和歡樂。

幽默是融合師生關(guān)系的潤滑劑，是活化課堂氣氛的良方；如果使用得當，能出神入化地推動學生的領(lǐng)悟力，使學生在快樂中理解知識。在語文課堂上，語文教師應該適時適度地使用幽默的語言，活躍課堂氣氛。

四、用懸念去吸引學生

著名評書藝術(shù)家單田芳說書時，每當關(guān)鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”來吊人胃口，吸引你非聽下去不可。我們語文課堂也應該通過設(shè)置懸念來激發(fā)學生好奇的本性。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕人的心靈里，都存放著求知、好學、渴望這個知識的火藥，就看你能不能點燃這個‘火藥?！蔽蚁?，這一懸念就是火藥的導火索。例如，在教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，我在課堂上設(shè)置懸念問：“當魯提轄送走金老父女后，他接下來會干什么呢？請大家設(shè)想：如果你是魯提轄，你會怎么做？再看一看你的設(shè)想和作者的安排一樣嗎？”學生的積極性立刻調(diào)動了起來，這有助于學生對小說主旨的理解。

懸念的設(shè)置是語文課堂教學中的一種技巧。懸念設(shè)得好，不僅能使課堂增加神秘色彩，吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生求知的欲望，把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，提高學生學習興趣，久而久之，不僅能增強學生分析問題的積極性，還能提高學生分析問題、解決問題的能力。

總之，營造活躍的課堂氛圍是打造有效課堂甚至高效課堂必不可少的教學手段，雖然說教無定法，但課堂氣氛的營造是每個語文教師都必須用心鉆研的課題，無論采用什么方法，一定是為了提高學生的語文學習興趣為目的，激發(fā)學生積極主動去探究知識為宗旨。

參考文獻：

[1]葉晶.論小學語文教學中課堂氣氛的營造方法[J].考試周刊，2016（11）.

[2]胡娜.對如何改善教學課堂氣氛的探究[J].考試周刊，2011（11）.

[3]胡悅.語文教學中課堂氣氛的營造方法[J].教學信息，2015（10）.

作者簡介：郭永，出生于1978年2月，學歷：大學本科，職稱：中學一級，研究方向：漢語言文學。