小組協(xié)作方法在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究

田鋒

摘 要：隨著我國素質(zhì)教學(xué)的不斷發(fā)展，要求教師不僅要傳授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。小組協(xié)作方法能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，主要探討小組協(xié)作方法在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用，以此增強初中生物實驗教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小組協(xié)作方法；初中生物；實驗教學(xué)；應(yīng)用

小組協(xié)作是一種新型的教學(xué)方法，能夠?qū)⒅鲃訖?quán)還給學(xué)生，加強學(xué)生之間的合作與交流，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。初中生物實驗教學(xué)要求學(xué)生具有較強的動手能力，能夠積極思考，充分發(fā)散思維，因此，小組協(xié)作方法比較適應(yīng)初中生物實驗教學(xué)，應(yīng)合理實施小組協(xié)作方法，以此提升初中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。

一、小組協(xié)作方法在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.互動性原則

在初中生物實驗教學(xué)過程中，教師采取小組協(xié)作探究方式，必須遵循互動性原則，應(yīng)從整體出發(fā)，將所有學(xué)生都調(diào)動起來，參與到實驗教學(xué)活動中來，小組內(nèi)的學(xué)生各自都應(yīng)有任務(wù)，學(xué)生通過溝通與交流完成任務(wù)，同時在學(xué)生討論過程中，教師也應(yīng)參與進來，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，進而加強師生之間的交流，營造良好、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

2.激勵性原則

每個小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生往往由于不自信，不敢與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生進行溝通與交流，這時教師應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生主動進行交流與溝通，并鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生要勇于表達想法，教師要能夠看到學(xué)生的閃光點，即使有很小的進步，教師也應(yīng)用贊美的語言鼓勵學(xué)生，以此不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、小組協(xié)作方法在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

在初中生物實驗教學(xué)過程中，小組協(xié)作方法的實施，應(yīng)做好以下幾方面工作：

1.做好實驗課前準備工作

在做課堂實驗之前，教師對學(xué)生進行分組，在分組時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特征以及思維能力，做到科學(xué)、合理，對于小組之間的差距，應(yīng)在合理的范圍之內(nèi)。之后學(xué)生應(yīng)進行課前預(yù)習(xí)，大致了解實驗課的教學(xué)內(nèi)容，同時明確實驗課的目的和原則，并選出一名能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，并結(jié)合實驗內(nèi)容以及小組成員的能力，為學(xué)生小組分配任務(wù)，充分調(diào)動小組內(nèi)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，并在實驗過程中進行適當(dāng)?shù)妮啌Q，以此加強學(xué)生對實驗內(nèi)容的整體把握。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生講解實驗課的一些注意事項，以免發(fā)生問題，影響實驗課的順利進行。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察植物細胞”這一課時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解，首先了解本節(jié)課的主要內(nèi)容是制作臨時裝片，并學(xué)會對植物細胞結(jié)構(gòu)的歸納，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準備自己感興趣以及可觀察的植物材料，如洋蔥、蘋果、黃瓜等等，能力較強的學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)制作臨時裝片，為實驗課做好準備。

2.做好實驗中的記錄工作

在實驗教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的實驗中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，小組內(nèi)應(yīng)先進行內(nèi)部討論，若無法解決問題，可以請教教師，教師針對問題，為學(xué)生答疑解惑，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠順利完成實驗。實驗時，針對實驗過程，應(yīng)做好記錄，以便于為后期的總結(jié)工作提供重要依據(jù)。另外，教師應(yīng)監(jiān)督每個小組學(xué)生的實驗操作，保證每個小組成員都能夠積極參與到實驗中，防止學(xué)生之間討論時發(fā)生矛盾，消極對待實驗操作行為的情況發(fā)生。

例如，學(xué)習(xí)“觀察植物細胞”這一課時，完成準備工作后，教師提出問題：“擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？”吸引染液的方法？等等，然后為學(xué)生演示一遍實驗過程，學(xué)生應(yīng)認真、仔細地觀察，每個小組可安排一名學(xué)生，將觀察過程中存在的問題記錄下來，之后小組學(xué)生討論教師提出的問題以及學(xué)生自己存在的問題，討論后，學(xué)生展示討論結(jié)果，教師進行補充以及解答學(xué)生未討論出的問題。最后學(xué)生開始進行實驗，實驗過程中，教師提醒學(xué)生應(yīng)記錄實驗過程。

3.正確評估實驗結(jié)果

在完成試驗后，對實驗結(jié)果的評估非常重要，在評估時，可以采取個人評價、教師評價以及小組評價等方式，評價內(nèi)容包括小組學(xué)生之間的配合是否密切；實驗過程是否順利；是否有所提升。對于表現(xiàn)好的小組和學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生真正喜歡上科學(xué)實驗。

總之，小組協(xié)作方法在初中生物實驗教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用，所以小組協(xié)作方法實施過程中，應(yīng)進行科學(xué)的分組，明確分工，使所有的學(xué)生都參與到實驗教學(xué)中，以此提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而達到初中生物實驗教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]李丹.小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]侯淑芳.小組協(xié)作方法在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 生物技術(shù)世界，2014（2）：128.