初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

王春華

摘 要：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生最重要的兩種學(xué)習(xí)方式。思南縣正在進(jìn)行的課堂改革，是正式對這兩種學(xué)習(xí)方式的解讀，是把這兩種學(xué)習(xí)方式具體化的一次重大改革，是學(xué)生素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；分析；策略

通過對幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)得到了較好的落實(shí)，但還存在許多問題值得研究。

一、自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

通過對思南縣幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校像套用公式一樣，強(qiáng)制引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生過去過分依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生獨(dú)學(xué)（也就是自主學(xué)習(xí)）是針對每一節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，主要是完成教師導(dǎo)學(xué)案所規(guī)定的內(nèi)容，用時也不超過10分鐘。在教師導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，通過這種形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能較好地完成教師導(dǎo)學(xué)案所規(guī)定的目標(biāo)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)方式在這些學(xué)校的每一個班、每一個學(xué)科也得到了落實(shí)。但是在實(shí)施課改的過程中也發(fā)現(xiàn)很多問題。一是教師對自主學(xué)習(xí)的定義理解得比較狹隘，僅僅限于在課堂上完成教師的導(dǎo)學(xué)案，缺乏必要的課外閱讀指導(dǎo)。二是課堂自主學(xué)習(xí)用時短，有的教學(xué)內(nèi)容教師都要花較長時間才能理解，課堂要讓學(xué)生10分鐘之內(nèi)完成，這樣的自主學(xué)習(xí)就有點(diǎn)走形式、走過場。三是學(xué)生缺乏必要的知識儲備和知識來源，學(xué)生要自主完成教學(xué)內(nèi)容，必須要有一定量的知識儲備，否則就必須借助必要的工具書。目前學(xué)?？晒W(xué)生選擇的工具書較少，大部分學(xué)校的圖書室圖書對學(xué)生完成教材內(nèi)容幫助不大。絕大部分圖書過于老化，只能作為課外讀物，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)可能有所幫助，但對可供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具書實(shí)在太少。有的課改班級搞了一些圖書角，但圖書的質(zhì)量不高。

目前市場上的學(xué)生用書幾乎都是為應(yīng)付考試而編寫的變相作業(yè)本。網(wǎng)絡(luò)倒是一個不錯的輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，一是知識量大豐富。二是更新快。但是農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比較困難，調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的不到5%，有的家庭雖然有網(wǎng)絡(luò)，但是很多家長在上課期間根本不讓學(xué)生用，原因是怕影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，幾所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室早已經(jīng)報廢，學(xué)校的電腦僅僅用于辦公，學(xué)生根本沒有機(jī)會用。手機(jī)倒是普及較廣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校輔助工具，但是學(xué)習(xí)起來不方便，而且費(fèi)用不菲，更有很多學(xué)校為了學(xué)生的管理，見到學(xué)生有手機(jī)就沒收，把手機(jī)這一輔助工具也扼殺在搖籃中。三是自主學(xué)習(xí)的模式比較單一。

二、合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

小組建設(shè)是思南縣這一次課改的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過小組建設(shè)把合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式變成了現(xiàn)實(shí)，也可以說小組建設(shè)是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的基石。課堂上學(xué)生間有了交流，教師對每一個小組的人員進(jìn)行了分工，學(xué)生也能按照分工較好地完成自己的工作，課堂上出現(xiàn)了分工與合作的良好局面。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評價的機(jī)制，也能促使學(xué)生間進(jìn)行有效的合作?！昂献鳌边@個詞在教學(xué)過程中有了較好的詮釋。但是在實(shí)施過程中也存在一些問題。一是合作學(xué)習(xí)的范圍較狹隘?，F(xiàn)在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作學(xué)習(xí)的過程僅僅在課堂上，實(shí)際上可以理解為是一種互相幫助學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也是一種簡單的學(xué)習(xí)上的幫助，成績好的幫助成績較差的，教師對學(xué)生的分工也是簡單的學(xué)習(xí)上的幫助分工，也是針對課堂教學(xué)進(jìn)行的分工。而學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是多方面的，不是單一的書本知識的學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，更重要的是要讓學(xué)生在社會實(shí)踐活動中養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，二是小組合作學(xué)習(xí)隨著時間的推移容易疲軟。課堂上的合作通常就是成績好的幫助成績較差的，形式單一，過程單調(diào)。盡管很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校想了很多新的評價方法和評價機(jī)制，但是小組建設(shè)過于常態(tài)化、公式化，學(xué)生缺乏新鮮感，久而久之，不管是學(xué)生還是教師都容易出現(xiàn)疲軟。三是學(xué)生未能充分享受合作帶來的成果，感受不到合作帶來的快樂。合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕能看到成果的，看不到成果就感受不到合作帶來的快樂。

三、對策與策略

課題組針對調(diào)研出的問題，進(jìn)行認(rèn)真梳理，針對相應(yīng)子課題進(jìn)行分工調(diào)查研究。著重解決好以下幾方面的問題。

1.怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，讓學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)。

2.小組建設(shè)是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的基石，怎樣的小組建設(shè)才有利于合作學(xué)習(xí)的開展。

3.讓學(xué)生充分享受合作帶來的成果，比如農(nóng)村學(xué)?？梢宰寣W(xué)生合作種植莊稼，讓學(xué)生在合作的同時享受合作過程帶來的快樂，也有新鮮感，學(xué)生更能直觀感受到合作的成果，同時教師可以適時進(jìn)行評價，這樣的評價學(xué)生更能接受，也能看到豐收的喜悅，也能帶動學(xué)生進(jìn)行更好、更有效的合作。

4.把小組合作融入各種實(shí)踐活動中，學(xué)校適時組織學(xué)生開展一些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉自己的合作能力。也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種在生活中合作的良好習(xí)慣，這對學(xué)生的終身發(fā)展有極大的幫助。

5.把合作融入學(xué)校開展的各種活動中，比如文藝活動、體育活動，以小組為單位進(jìn)行評比。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作的精神。

6.適時調(diào)整小組建設(shè)，一段時間后應(yīng)對小組成員進(jìn)行適度的調(diào)整，拓寬小組間的交流面，也能使小組間的一些合作經(jīng)驗(yàn)得以相互交流。