淺析初中語文閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策

摘 要：閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要地位，但是當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在諸多問題，影響到教學(xué)的質(zhì)量。主要分析了初中語文閱讀教學(xué)的困境及相應(yīng)的解決措施，以提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；困境；對(duì)策

一、初中語文閱讀教學(xué)困境

1.教師缺乏對(duì)閱讀的深刻認(rèn)知

在初中語文閱讀教學(xué)中，很多教師對(duì)閱讀缺乏深刻的認(rèn)知。大多數(shù)教師通常只重視教材上文章內(nèi)容的講解，照本宣科的講解并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容沒有真正的理解與掌握，沒有真正地掌握閱讀方法，而是采用死記硬背的方式對(duì)文章進(jìn)行背誦，從而導(dǎo)致教師講一點(diǎn)，學(xué)生記一點(diǎn)。此外，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，從本質(zhì)上來講，沒有引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)文章的內(nèi)涵，沒有理解文章蘊(yùn)藏的真正意義，從而使學(xué)生的閱讀水平較低，這便使教師與新課程改革所提出的要求背道而馳。

2.閱讀教學(xué)觀念較落后

無論是文章中的具體事例，還是考試中的閱讀理解習(xí)題，從本質(zhì)上來講都是希望讀者可以用心體會(huì)其中的內(nèi)涵，能夠真正地與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，產(chǎn)生一致的觀點(diǎn)。在閱讀過程中是讀者與作者用心交流的一個(gè)過程，因此，學(xué)生在閱讀中的主體性和主動(dòng)性是非常重要的。然而，在閱讀教學(xué)中，以教師為主體，所有的教學(xué)程序都由教師來掌握與控制，教師習(xí)慣根據(jù)教材采取滿堂灌的教學(xué)形式，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)地接受知識(shí)，長期以來，這種閱讀教學(xué)觀念比較落后，教師沒有考慮到讓學(xué)生對(duì)閱讀問題進(jìn)行獨(dú)立思考，只是讓學(xué)生依賴于教師，失去了閱讀的積極性，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較低，閱讀積累不足

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前初中學(xué)生讀過四大名著的只占5%，由此表明，教師在閱讀教學(xué)中，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力，使學(xué)生沒有打好閱讀基礎(chǔ)，造成這種情況主要有以下幾點(diǎn)原因：（1）由于初中學(xué)生作業(yè)太多，面臨著中考的重大壓力，目前大多數(shù)學(xué)生不但要學(xué)習(xí)教材知識(shí)，還要上各種各樣的補(bǔ)課班，沒有空余時(shí)間用心閱讀。（2）在閱讀教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，采用滿堂灌的教學(xué)方式，沒有留給學(xué)生閱讀與思考的時(shí)間。

二、初中語文閱讀教學(xué)的策略

1.教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀的獨(dú)立性

在初中語文閱讀教學(xué)中，首先，教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生在各不相同的文章中收獲不同的樂趣，這是一種有效的閱讀教學(xué)手段。其次，閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)具有獨(dú)立性，由于學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，沒有真正地將語文閱讀教學(xué)的獨(dú)立性充分地發(fā)揮出來，大多數(shù)教師把閱讀教學(xué)當(dāng)成提升學(xué)生寫作水平的一種途徑，并沒有真正地認(rèn)識(shí)到閱讀的獨(dú)立性。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問題，并找到合理的解決方法，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)造開放性的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在自主閱讀中體會(huì)到閱讀所蘊(yùn)藏的真正意義。

2.革新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體開展教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師通常采取滿堂灌的教學(xué)方式，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，這便對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展造成極大的影響。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一名學(xué)生都能擁有平等的閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)做到一視同仁，當(dāng)然，由于學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不同，所以，教師應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，將學(xué)生的主體地位充分地展現(xiàn)出來。例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》閱讀教學(xué)中，首先，教師提出了一個(gè)問題，《濟(jì)南的冬天》中心思想是什么？然后，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。其次，將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論交流，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主思考問題，發(fā)表自己的見解，相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。最后，教師以小組為單位提問，針對(duì)不同學(xué)生提出自己的意見，教師引導(dǎo)他們找到解決問題答案的最佳方法與途徑，通過這樣的方式，不僅可以提升學(xué)生自主思考問題的能力，還能提高學(xué)生的語文閱讀能力。

3.積極創(chuàng)設(shè)閱讀條件，積累學(xué)生的閱讀量

應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，只有積累優(yōu)秀的閱讀文章，才能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。所以，在閱讀中，教師應(yīng)讓學(xué)生讀懂文章中的語言和文字，并鼓勵(lì)學(xué)生把文章的內(nèi)涵組織成自己的語言充分地表達(dá)出來，這樣有助于學(xué)生了解文章的含義，學(xué)生將會(huì)有一種快樂的閱讀體驗(yàn)，為今后閱讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀水平，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

王孔新.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

作者簡介：孫麗娜，本科，中教一級(jí)，研究方向：初中語文教學(xué)。

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