在體驗(yàn)中快樂習(xí)作

周瑜

摘 要：小學(xué)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)是將體驗(yàn)作為小學(xué)生寫作個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，以體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為作文教學(xué)的主要手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受自己的情感活動(dòng)，使體驗(yàn)活動(dòng)引起學(xué)生內(nèi)部的心理變化并準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)的一種教學(xué)思想。將著力通過幾個(gè)課堂教學(xué)案例，來闡明體驗(yàn)式作文教學(xué)通過情景還原，引導(dǎo)學(xué)生入境，表達(dá)生活體驗(yàn)的有效作用。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；體驗(yàn)式；有效性；文隨心動(dòng)

在我校語文教學(xué)調(diào)研活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)習(xí)作課成為教師怕上、學(xué)生怕學(xué)的課型。通過對(duì)我校學(xué)生習(xí)作情況的分析，我們也發(fā)現(xiàn)：語言貧乏、內(nèi)容空洞、情感缺失、表達(dá)粗糙是學(xué)生習(xí)作普遍存在的問題。

通過調(diào)查分析，我認(rèn)為原因有兩個(gè)：一是教師指導(dǎo)不得法。教師在習(xí)作指導(dǎo)中雖有嘗試運(yùn)用一些方法，如范文引路，雖然學(xué)生能夠依樣畫葫蘆似的寫出來，但卻不免有些千人一面；也有些教師意識(shí)到“作文即生活”，一再給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要關(guān)注、體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴，但卻沒有找到一種切實(shí)可行的方法對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，致使學(xué)生的習(xí)作仍無突破性的進(jìn)展。二是學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知和體驗(yàn)的缺乏，這是成為抑制學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作能力的“致命點(diǎn)”。

我國(guó)南北朝著名文學(xué)理論家劉勰在《文心雕龍·知音》說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)……”這句話告訴我們只有寫作者在有了真切的生命體驗(yàn)時(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)真實(shí)的生命表達(dá)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！倍绑w驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”就能很好地引導(dǎo)學(xué)生還原生活、體驗(yàn)生活，喚醒學(xué)生為生活心動(dòng)，從而達(dá)到文隨心動(dòng)。為此，我們進(jìn)行了“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)有效性”的研究，收到了較好的效果。下面結(jié)合幾個(gè)案例加以淺述。

一、“看”“摸”“聞”“嘗”，品味寫水果的樂趣

寫一種喜愛的事物是小學(xué)習(xí)作中的一個(gè)重要內(nèi)容，而水果恰是學(xué)生所熟知、所喜愛的事物之一，它也理所當(dāng)然地成為學(xué)生寫物的好素材。但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作狀況來看，不少學(xué)生根本寫不出水果的特點(diǎn)來。為了讓學(xué)生能夠?qū)懗鏊奶攸c(diǎn)，我們嘗試了“看”“摸”“聞”“嘗”四步體驗(yàn)教學(xué)法來教學(xué)寫桔子。一看：（剝開前）看顏色，看大小，看形狀，（剝開后）看變化；二摸：手感如何；三聞：剝開前和剝開后的氣味有何變化；四嘗：嘗味道，嘗軟硬等。整堂課中，學(xué)生興致盎然，一步步觀察，一步步體驗(yàn)，一步步寫作，一步步評(píng)改，在真實(shí)而快樂的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的鼻子去聞，用自己的嘴巴去品嘗，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。盎然的活動(dòng)興致，又激活了學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生文隨心動(dòng)。

二、“傾聽”“想象”，體悟聯(lián)想與想象相結(jié)合的奧秘

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！睘榇耍磉_(dá)方法的習(xí)得與運(yùn)用毫無疑問地成為閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，它也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)重要途徑。于是體驗(yàn)式習(xí)作便因它的情境性、生活還原性等特點(diǎn)，架起了一座通往讀寫結(jié)合的有效橋梁。

人教版課標(biāo)本第十一冊(cè)26課《月光曲》一文中，在貝多芬被窮兄妹倆對(duì)音樂的無比熱愛之心打動(dòng)之下，即興彈奏了《月光曲》后，有一大段運(yùn)用聯(lián)想與想象相結(jié)合的方法寫出的精彩片段。這一片段是這篇文本的核心價(jià)值所在，課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、感悟及其語言運(yùn)用。在學(xué)生習(xí)得了聯(lián)想與想象相結(jié)合方法后，我們嘗試了創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，播放《森林狂想曲》，讓學(xué)生一邊聆聽音樂，一邊閉眼想象畫面。學(xué)生在“傾聽”“想象”的體驗(yàn)活動(dòng)中，很快把音樂、畫面與文字連接起來了，在情境體驗(yàn)中不知不覺地學(xué)會(huì)了運(yùn)用聯(lián)想與想象的表達(dá)方法來寫作。他們文思泉涌，文隨心動(dòng)，寫下了不少精彩片段。學(xué)生在傾聽與想象中，輕松地體悟了聯(lián)想與想象這一表達(dá)方法的奧秘，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

三、“實(shí)地參與”“現(xiàn)場(chǎng)感受”，生成寫活動(dòng)的精彩

寫一項(xiàng)自己喜愛（難忘、有趣）的活動(dòng)是小學(xué)習(xí)作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這類活動(dòng)作文也是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)?？v觀學(xué)生寫出的這類作文來看，像流水賬一樣簡(jiǎn)單記錄活動(dòng)過程成為普遍問題。如何讓學(xué)生真實(shí)而生動(dòng)地記錄下活動(dòng)的場(chǎng)面與當(dāng)時(shí)的感受，我們采用了把活動(dòng)搬到習(xí)作課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的方式。這樣的實(shí)地參與、現(xiàn)場(chǎng)感受，還原了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，加深了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)，再加上當(dāng)場(chǎng)的交流，豐富了學(xué)生的習(xí)作語言。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“扳手勁”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，寫作前，我們讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)扳手勁的體驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察感受（自己的切身感受、對(duì)手的表現(xiàn)、周圍同學(xué)的反應(yīng)等）。在活動(dòng)體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生回顧情境，口頭交流，隨后寫出的片段真實(shí)可感，語言生動(dòng)有趣！

總之，體驗(yàn)式習(xí)作通過情境還原，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，真切體驗(yàn)，觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，有效地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生快樂體驗(yàn)，文隨心動(dòng)！endprint