關(guān)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探討

韓敏

摘 要：在面向?qū)W生開展教育的過程中，教師扮演的并非僅僅為知識傳授者角色，還應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的幫助者、引導(dǎo)者。營造充滿愉悅與活力的課堂氛圍，讓學(xué)生以快樂、輕松的狀態(tài)來學(xué)習(xí)知識。針對當(dāng)前學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的問題，提出激發(fā)與調(diào)動其興趣的具體策略。

關(guān)鍵詞：調(diào)動；數(shù)學(xué)；積極性

學(xué)生是教育活動的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代教育中，需要切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自身的主動性。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)化教育思維與教育角色，以教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到相關(guān)知識的探索之中，并在主動學(xué)習(xí)過程中了解與把握相關(guān)知識點(diǎn)，內(nèi)化為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與技能。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的主動性偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感較為突出，為此，老師需要想方設(shè)法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里需要關(guān)注，采取怎么樣的方式與辦法，才可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)學(xué)教學(xué)為基點(diǎn)，思考相關(guān)策略與辦法。

一、發(fā)揮積極評價(jià)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生參與積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以經(jīng)?？吹竭@樣的場景：教師在提出問題后，大部分學(xué)生都投入到思考之中，并積極爭取發(fā)言，如學(xué)生回答正確或計(jì)算方法獲得教師肯定與贊揚(yáng)，學(xué)生則會更為放松與自信，并獲得一份內(nèi)在的“滿足感”與“成功感”。在遇到問題時(shí)，其也更能投入時(shí)間與精力去鉆研。由此可見，積極評價(jià)可以為學(xué)生主動學(xué)習(xí)帶來激勵(lì)作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我設(shè)置了一個(gè)相對簡單的問題，這時(shí)候有較多的學(xué)生舉手，突然我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很不起眼的學(xué)生看著我，卻沒有舉手，于是我點(diǎn)名叫他起來回答，他表情上有些吃驚，也沒有預(yù)料到會被選中。他緩緩站了起來，聲音很弱，但我聽到了，他的答案是對的，于是我表揚(yáng)了他：“希望在下次舉手的同學(xué)中，你也在。”他微微地笑了一下。由此可以看出，教師應(yīng)善于把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過積極評價(jià)，以表揚(yáng)與鼓勵(lì)評價(jià)為主，對學(xué)生回答問題不宜給予全面否定，也不宜直接定性為對錯(cuò)。對于成績偏低的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)缺乏信心、動力不足的學(xué)生，教師此時(shí)不宜再給予過多職責(zé)，而是應(yīng)善于把握學(xué)生表現(xiàn)出中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其細(xì)微的進(jìn)步，并給予充分鼓勵(lì)與支持，告訴學(xué)生，只要付出努力，一定會獲得更好的成績。通過發(fā)揮科學(xué)與積極評價(jià)導(dǎo)向作用，可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的情境設(shè)置，情境應(yīng)具備啟發(fā)性，活躍學(xué)生思維，并激發(fā)學(xué)生掌握知識與技能的興趣與動力。

1.引入唱歌、猜謎等方式。對于學(xué)生而言，其對這些方式存在著天然的喜好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以適當(dāng)引入這些方式，讓平淡與乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得活潑與豐富起來，把課上得有聲有色，使學(xué)生百上不厭。例如，教學(xué)“可能性”時(shí)，先是教師摸球，讓學(xué)生猜猜是什么顏色的，吸引了學(xué)生的注意力，之后又小組內(nèi)合作，邊摸球邊猜結(jié)果，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師需要以具體內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在生活之中尋找與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的原型，為揭示學(xué)習(xí)作用與價(jià)值提供方法。以“8的乘法口訣”課程為例，在教學(xué)中依據(jù)螃蟹特征，編寫了一首兒歌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與歌唱兒歌，并在兒歌的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的知識。這種方式不僅讓學(xué)生更愿意主動參與到學(xué)習(xí)之中，更感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，課堂教學(xué)效果突出。

2.故事法。教師可以依據(jù)課程內(nèi)容，導(dǎo)入一些故事，讓學(xué)生在故事中感觸數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)習(xí)“解決問題的策略”時(shí)，我用田忌賽馬的故事導(dǎo)入，還可以用烏鴉喝水的故事導(dǎo)入……通過這些內(nèi)容，學(xué)生可以感觸到數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的奇妙，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.游戲法。在教師采取游戲法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，需充分考慮教學(xué)主題，關(guān)注學(xué)生自身的心理特征與喜好，游戲設(shè)計(jì)應(yīng)以滿足學(xué)生好玩愛玩的天性，并營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在游戲中滲透數(shù)學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生思考能力、觀察能力與記憶能力等的提升。在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，我讓學(xué)生4人一組，一人說，一人摸，一人拿袋子，最后一個(gè)人則負(fù)責(zé)監(jiān)督，通過輪換來玩游戲，讓學(xué)生在游戲中了解了物體的形狀，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、提高學(xué)習(xí)方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

教師需要切實(shí)把握學(xué)生的心理特征與狀態(tài)，通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“8的乘法口訣”一課的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)，采用了不同的形式，讓孩子們起來回答問題。如“摘蘋果”這個(gè)環(huán)節(jié)，我先出示一個(gè)蘋果，會的同學(xué)就站起來回答，先是有一個(gè)同學(xué)鼓起勇氣站了起來，隨后與蘋果相關(guān)的問題增多，站起來的學(xué)生也增多，到最后還剩兩個(gè)問題的時(shí)候，全班學(xué)生都站了起來，整節(jié)課達(dá)到了高潮。通過創(chuàng)新方式，可以調(diào)動學(xué)生參與熱情。

四、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)熱情

如采取競賽方式，學(xué)生在好勝心的驅(qū)動下，希望可以表現(xiàn)更為出色，獲得教師的夸贊。而教師可以把握這種學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對困難。在課堂上我經(jīng)常讓同學(xué)們比賽口算，如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“開火車”“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，整個(gè)班氣氛很活躍，并且當(dāng)場給獎(jiǎng)品，獲勝者很有榮譽(yù)感，非勝者很不服，我就鼓勵(lì)他們課下多練習(xí)，爭取下次有個(gè)好成績，這樣大大提高了他們學(xué)習(xí)的熱情。比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學(xué)比賽，可以分小組比賽。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中教師要盡自己最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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