小學(xué)生嬌寵習(xí)慣矯正之我見(jiàn)

王艷

當(dāng)下的國(guó)情，大多數(shù)家庭的模式是“4-2-1”的模式，即四位老人，一對(duì)年輕的夫妻，還有一個(gè)孩子。很顯然，獨(dú)生子女生活環(huán)境優(yōu)越、家中地位特殊，家庭生活的重心自然而然就全部都在唯一的孩子身上。獨(dú)生子女長(zhǎng)期受到嬌寵，其心理狀態(tài)和行為必然有其獨(dú)特性。在我近三十年的教育教學(xué)生活中，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，如不及時(shí)矯正孩子的嬌寵習(xí)慣，這不僅會(huì)使教師對(duì)班級(jí)的管理增加了難度，還對(duì)教師日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行設(shè)置了障礙，同時(shí)對(duì)孩子本人的終身發(fā)展更是極為不利的。了解孩子的心理、行為特點(diǎn)有利于施教者在集體生活中對(duì)其進(jìn)行矯正，本文就小學(xué)生嬌寵習(xí)慣的形成及嬌寵習(xí)慣的矯正談一下個(gè)人看法，以求同仁指正共勉。

一、小學(xué)生嬌寵現(xiàn)象的形成

獨(dú)生子女易嬌氣任性的特點(diǎn)，是由家庭成員的特殊性造成的。幾位長(zhǎng)輩面對(duì)一個(gè)孩子，將其視如掌上明珠，整天圍著轉(zhuǎn)，即使孩子上學(xué)了隔輩老人也放不下孩子，每天中午他們會(huì)定時(shí)出現(xiàn)在學(xué)校的護(hù)欄外，隔著學(xué)校的護(hù)欄給孩子遞吃的、喝的，為孩子擦汗……孩子做游戲時(shí)還時(shí)不時(shí)叮囑什么，真是對(duì)孩子呵護(hù)備至。長(zhǎng)此以往，容易讓孩子養(yǎng)成嬌氣任性、自私的毛病。同時(shí)，獨(dú)生子女多數(shù)自理能力低下，養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，獨(dú)立面對(duì)、處理、解決問(wèn)題的能力就差了很多。尤其是一年級(jí)的孩子，自律性差，在管教過(guò)程中，不愿接受老師及他人的批評(píng)，不是不當(dāng)一回事一言不發(fā)，就是哭鬧不停，以此掩飾自己的過(guò)錯(cuò)；有些孩子自理能力差，一些力所能及的事都不會(huì)做，如：鞋帶開(kāi)了找老師、衣服拉鎖拉不上了也找老師、上課找學(xué)具找不到、放學(xué)了不會(huì)整理書(shū)包等；有些孩子更是自私、霸道，如在美術(shù)課上忘帶用具就隨意拿別人的用具用，同學(xué)讓其歸還，以我還沒(méi)用完為由拒絕歸還，當(dāng)同學(xué)要拿回時(shí)就動(dòng)手打人，甚至張嘴咬人。凡此種種，都表明小學(xué)生嬌寵習(xí)慣必須及時(shí)矯正。除此之外，我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的行為習(xí)慣，為其茁壯成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)，只有這樣才能有效地矯正孩子的不良習(xí)慣。

二、小學(xué)生嬌寵現(xiàn)象改正建議

（一）強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，形成良好的班級(jí)環(huán)境

班級(jí)如同一個(gè)小的社會(huì)，社會(huì)要健全制度才會(huì)安定，這一點(diǎn)對(duì)當(dāng)今的小學(xué)生尤為重要，因?yàn)楠?dú)生子女在家就是小皇帝，想怎樣就怎樣，這種“唯我獨(dú)尊”的感覺(jué)一旦形成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的，要讓他們知道制度對(duì)一個(gè)人的約束性，人在社會(huì)上不是絕對(duì)自由的。教師要以新《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，以校規(guī)、班規(guī)為補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育、引導(dǎo)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有規(guī)矩不能成方圓，形成一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境是多么重要。比如，在班級(jí)中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比臺(tái)，對(duì)懂事、守紀(jì)律的孩子及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，下發(fā)小紅花、小紅果……從而對(duì)那些任性、有不良習(xí)慣的孩子起到正面的示范作用，使他們不僅有樣可學(xué)，還明確了今后努力的方向。

（二）倡導(dǎo)自立，提高學(xué)生的自理能力

在學(xué)校生活中，通過(guò)評(píng)選“自立之星”等活動(dòng)，向?qū)W生滲透自立、自理光榮的意識(shí)。要從小事開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，比如書(shū)桌、書(shū)包的整理。有很多孩子在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，原來(lái)事事都是由家長(zhǎng)包辦，孩子不會(huì)整理用具，于是書(shū)桌亂糟糟，書(shū)包中的書(shū)本、文具凌亂，書(shū)本被塞得皺皺巴巴的，鉛筆、尺子、橡皮滿書(shū)包跑……因此，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的舉止行為的引導(dǎo)，讓他們知道并且能夠安置好水杯、飯盒、不穿的衣服、文具袋及書(shū)本。并且在整理書(shū)包、書(shū)桌時(shí)，教師根據(jù)書(shū)本文具大小、軟硬分類指導(dǎo)學(xué)生安排裝入的順序，使自己的書(shū)桌、書(shū)包里的用具能井然有序。平時(shí)，老師要在班級(jí)生活中定期舉行整理書(shū)桌、書(shū)包、擺放文具、系鞋帶等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生一些學(xué)習(xí)、生活的基本能力，讓學(xué)生能獨(dú)立解決在學(xué)習(xí)生活中所遇到的問(wèn)題，更重要的是讓他們體會(huì)學(xué)會(huì)自理的成就感，養(yǎng)成自立的好習(xí)慣。

（三）在實(shí)踐中磨煉，提高學(xué)生的抗挫能力

美國(guó)兒童心理學(xué)威廉·科克說(shuō)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?！毙W(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，受挫能力本來(lái)就較弱，長(zhǎng)輩的嬌慣又使這一情況雪上加霜，為了將來(lái)有一個(gè)幸福成年，必須在小學(xué)階段有意識(shí)地在實(shí)踐中提高學(xué)生的抗挫能力。如何面對(duì)考試失敗，如何處理好友間的摩擦，如何面對(duì)老師的批評(píng)……在這些情況中教師都可以教育引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折?？梢酝ㄟ^(guò)遠(yuǎn)足、田徑比賽、澆花、澆小菜園、給菜園除草等，讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程的辛苦，體會(huì)戰(zhàn)勝困難，提高意志品質(zhì)的喜悅，進(jìn)而提高抗挫能力。

此外，在班級(jí)生活中還要建立和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，推動(dòng)同學(xué)互助合作、友愛(ài)相處?？傊?，在小學(xué)階段努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生嬌寵心理和行為的矯正，為學(xué)生的美好未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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