現(xiàn)代信息化環(huán)境下小學(xué)語文口語表達能力的培養(yǎng)

趙娟

摘 要：小學(xué)語文口語表達能力的培養(yǎng)一直被語文教師所忽視，很多學(xué)生的口語表達能力較差。究其原因，教師對語文口語表達能力的重視程度不夠，認為專門進行母語口語表達能力培養(yǎng)不必要。另外，由于學(xué)生個性差異、語文基礎(chǔ)知識差等因素導(dǎo)致小學(xué)生語文口語學(xué)習(xí)情緒不高，進而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也過于“沉默”。結(jié)合多年小學(xué)語文口語表達能力的教學(xué)經(jīng)驗，就現(xiàn)代信息化環(huán)境下如何提高口語學(xué)習(xí)氛圍，打造高效的口語表達能力訓(xùn)練教學(xué)進行淺顯闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語；表達能力；自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，形成初步的綜合語言運用能力。然而在很多地域的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師忽視了對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)過于“沉默”、日常生活中口語表達能力較弱的現(xiàn)象，如“表達不清”或詞不達意、語無倫次等?，F(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境則為語文口語表達能力的培養(yǎng)提供更便利的條件，本文就如何利用信息化教學(xué)環(huán)境進行小學(xué)語文口語表達能力訓(xùn)練進行系統(tǒng)分析。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營造口語交流氛圍

口語表達能力的強弱是一個人的人文素養(yǎng)、知識內(nèi)涵以及思維能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生往往具有特別強烈的表現(xiàn)欲望，但在小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中我們會發(fā)現(xiàn)，思路清晰、口齒伶俐、表達能力強的學(xué)生較少，很多小學(xué)生存在不會表達、不敢表達、不善表達等問題。因此，小學(xué)語文教師既要充分認識強化小學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要性，也要在教學(xué)實踐中進行有針對性的口語表達能力訓(xùn)練。教師可以利用多媒體課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有利于學(xué)生口語表達的教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生口語表達的機會與熱情，進而提高學(xué)生口語表達能力。教學(xué)前可以利用多媒體課件播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)入情境，并在這些情境中有機融入具有討論、爭議類的問題，讓學(xué)生能夠積極對這些問題進行口語表達，進而增加學(xué)生口語表達的機會。另外，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂口語交流的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多能夠自主交流、討論的話題，以激發(fā)學(xué)生交流、討論的興趣，并在愉悅的交流氛圍中潛移默化進行口語表達的訓(xùn)練。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生口語表達興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的“沉默”現(xiàn)象，往往是因為教學(xué)內(nèi)容未能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)與表達的興趣；即使學(xué)生已經(jīng)具備了較好的口語表達、交流能力，但也在課堂學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)保持“沉默”，進而也無法達到繼續(xù)提升學(xué)生口語表達能力的目的。因此，語文教師在課堂教學(xué)活動中，既要為學(xué)生營造良好的語文口語表達氛圍，還要利用教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生口語表達興趣。小學(xué)語文教師可以利用多媒體播放符合教學(xué)內(nèi)容的小視頻、動畫片以及相關(guān)課件等。這既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的多媒體教學(xué)環(huán)境，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也會激發(fā)學(xué)生表達的激情，使之不斷“沉默”而是我要“說話”，我要“表達”。如，語文教師可以給學(xué)生播放一段《黑貓警長》動畫片的片段，然后組織學(xué)生進行“正義感”的討論，或是組織學(xué)生描述黑貓警長抓壞人的神情、動作等，這樣的課堂討論式問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；他們還會在其他口語表達能力較強同學(xué)的帶動下也開始積極回答問題、討論問題，這對激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣也有積極作用。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)勢，強化口語表達訓(xùn)練

小學(xué)語文教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的錄音、播放技術(shù)來鼓勵學(xué)生進行課文朗讀、詩詞朗讀等活動，以此來強化學(xué)生的口語表達能力訓(xùn)練。教師可以利用數(shù)字錄音筆、MP3、智能手機等來進行朗讀錄音，并進行評比，語文教師應(yīng)在課堂中對小學(xué)生錄音朗讀活動進行指導(dǎo)與示范；同時，也可以組織學(xué)生進行朗讀視頻的賞析，以此來提高學(xué)生發(fā)聲、吐字、語態(tài)、用氣以及儀表等方面的訓(xùn)練，使之在參與朗讀錄音比賽活動中能夠切實達到不斷提高自身口語表達能力的目的。另外，教師還可以組織學(xué)生模仿電視中的主持人進行課堂討論、班級集體活動等的主持，并利用智能手機等具備錄像的電子設(shè)備進行錄像，在多媒體上加以播放，使之能夠通過錄像找出自身在“主持”過程中存在的不足，進而加以改進、糾正，以達到不斷強化自身口語表達能力的目的。

綜上所述，小學(xué)語文口語表達能力的培養(yǎng)既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。教師在口語表達能力訓(xùn)練過程中，既要充分利用現(xiàn)代教育裝備來進行，也要有機地將口語表達能力訓(xùn)練融入語文教學(xué)內(nèi)容中，如閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)以及討論活動等，既能提高小學(xué)生的口語表達能力，也能夠增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻：

[1]王瓊武.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探究[J].語文建設(shè)，2013.

[2]蔣慧.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的鍛煉[J].才智，2016.