高校獨(dú)生子女心理特點(diǎn)及思想教育對(duì)策探究

張力元?張雪

摘要：隨著高校獨(dú)生子女的比重不斷上升，高校獨(dú)生子女心理問(wèn)題也凸現(xiàn)出來(lái)，分析高校獨(dú)生子女的心理特征，探究思想教育新方法已成為高校思政系列工作者需要研究的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：高校獨(dú)生子女；心理特點(diǎn)；思想教育

當(dāng)前，95后的獨(dú)生子女已成為高校的主流大軍，他們伴隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，信息快速發(fā)展而成長(zhǎng)，優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境、富足的物質(zhì)需求和長(zhǎng)輩們的溺愛(ài)，使他們?cè)谛袨?、情感、認(rèn)知方面都表現(xiàn)出了一些不同的特點(diǎn)，高校教育工作者需要探索他們的心理特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的方法對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，才能是獨(dú)生子女大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、高校獨(dú)生子女的主要心理特點(diǎn)

（一）優(yōu)越感和挫敗感并存

作為“六個(gè)大人愛(ài)一個(gè)孩子”家庭的惟一，毫不夸張地說(shuō)獨(dú)生子女從小就生活在溫室里，促使他們養(yǎng)成了自私冷漠、簡(jiǎn)單粗暴的性格，做任何事都是以自己為中心，不會(huì)設(shè)身處地站在別人的位置考慮問(wèn)題。同時(shí)，獨(dú)生子女的家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，能較好地滿足孩子們的物質(zhì)生活，使得他們潛意識(shí)里有一種優(yōu)越感。然而，到了大學(xué)，他們才發(fā)現(xiàn)大學(xué)里人才輩出，臥虎藏龍比自己優(yōu)秀的人多的是。他們可能會(huì)遇到考試不及格、競(jìng)選班干部失敗等情況，曾經(jīng)的優(yōu)越感瞬間變成了挫敗感，自信張揚(yáng)的個(gè)性也蕩然無(wú)存，隨之而來(lái)的是自卑，有的甚至產(chǎn)生抑郁的心理。

（二）獨(dú)立性與依賴性并存

一方面，作為家庭的“天子驕子”，獨(dú)生子女不僅生活上依賴父母，沒(méi)有缺錢的意識(shí)，過(guò)著不愁吃，不愁穿的生活，學(xué)習(xí)上也依賴父母，大多數(shù)都出現(xiàn)父母陪讀的情況，大學(xué)和專業(yè)的挑選往往是父母的意見(jiàn)占了很大的比重。另一方面，到了大學(xué)，他們終于可以擺脫父母的束縛，渴望獨(dú)立地支配自己的生活。然而，進(jìn)二十年的生活習(xí)慣早已使依賴性在他們心里扎了根，只是到了大學(xué)獨(dú)立與依賴沖突時(shí)，依賴感才被意識(shí)到。比如有的學(xué)生離開(kāi)了父母的陪伴，不能盡快地適應(yīng)大學(xué)里自學(xué)的方式，出現(xiàn)逃課、曠課、掛科等荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。

（三）早熟與幼稚并存

缺少兄弟姐妹，從小與大人們“打交道”，潛移默化地受到承認(rèn)語(yǔ)言、行為的影響，甚至模仿成年人的口吻、處事風(fēng)格，形成了一副“小大人”的姿態(tài)。同時(shí)，伴隨著大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，電視、手機(jī)里各種信息泛濫，使他們過(guò)早的接觸了一些不該接觸的事情，導(dǎo)致一種與他們年齡不相符的人“早熟”悄然而生。但是，生活閱歷的缺乏使得他們對(duì)成人世界的了解只停留在了表面，其實(shí)被“假成熟”掩蓋下的內(nèi)心是脆弱的，行為是幼稚的。很多大學(xué)生有時(shí)不經(jīng)大腦思考，為了玩心不顧一切地去做自己想做的事，當(dāng)結(jié)果事與愿違、受到打擊時(shí)，又容易鉆牛角尖，甚至表現(xiàn)出一些極端的行為。

二、高校獨(dú)生子女心理健康教育的對(duì)策

（一）堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

始終要把學(xué)生放在首位，切合學(xué)生的秉性，提升學(xué)生的潛力。高校獨(dú)生子女都是一批充滿朝氣的20歲左右年輕人，需要理解與信任，更渴望平等與尊重，所以高校教育工作者要放棄教師的架子，而是以朋友的身份、平和的語(yǔ)氣與他們進(jìn)行交流，相互交換意見(jiàn)，然后對(duì)他們不合理的做法進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)，由于地域文化、家庭成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)生個(gè)體之間一定會(huì)存在差異，教育工作者要正確認(rèn)識(shí)這種個(gè)性差異，對(duì)癥下藥。比如通過(guò)心理問(wèn)卷調(diào)查的方式了解他們的思想、性格、興趣以及在學(xué)校遇到的困難與挫折，然后采取相應(yīng)的心理調(diào)試方法，有針對(duì)性地提高獨(dú)生子女的心理健康水平。

（二）充分利用新媒體進(jìn)行教育和疏導(dǎo)

現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)離不開(kāi)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，高校思想教育者也可以充分發(fā)揮新媒體快捷方便的特點(diǎn)，利用QQ、愛(ài)班級(jí)或者微信公眾號(hào)、Kbar等APP交流工具與獨(dú)生子女進(jìn)行非面對(duì)面的深入交流。這種交流方式不僅不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，還更容易使學(xué)生吐露心聲。思想教育工作者再了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況后及時(shí)地進(jìn)行教育與開(kāi)導(dǎo)，消除獨(dú)生子女的心理障礙，能產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。同時(shí)，高校教育工作者還可以利用網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣的特征，設(shè)置特定的心理教育課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積極健康的事件，傳播正能量，有效培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)。

（三）開(kāi)展積極健康的實(shí)踐活動(dòng)

長(zhǎng)輩無(wú)微不至的照顧使獨(dú)生子女從小沒(méi)有受到過(guò)磨煉。一方面，高校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)文明、宿舍文化建設(shè)，不僅能培養(yǎng)獨(dú)生子女的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，還能讓他們感受到如親人般團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍，消減孤獨(dú)感，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。另一方面，高校還要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課余時(shí)間投入到社會(huì)實(shí)踐中，例如實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、兼職、支教，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，提高個(gè)人能力，更能豐富他們的精神世界，積極樂(lè)觀向上地面對(duì)生活。