新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

朱影

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷，結(jié)合新課改的要求，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要積極創(chuàng)新，合理采納新的教學(xué)方案和教學(xué)手段，從根本上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與進(jìn)步。本文主要就新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了相關(guān)的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0122-02

近年來(lái)，我國(guó)教育質(zhì)量和教育水平在不斷的提升，新課程改革也深入到了各個(gè)地區(qū)。在這一背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)一步的創(chuàng)新和改進(jìn)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和弊端，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)改革的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的自主性，從而有效改善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的求知欲。改變?cè)械慕虒W(xué)中心，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主性的培養(yǎng)方面，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，增長(zhǎng)學(xué)生的自信心。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新還能夠提升教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，重視學(xué)生的差異與不同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新符合新課程的發(fā)展要求，是高中教師在教學(xué)過(guò)程中必須要完成的重要工作。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

高中教學(xué)是為學(xué)生奠定價(jià)值觀、人生觀基礎(chǔ)的重要階段，在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力會(huì)得到很大的發(fā)展和成長(zhǎng)，教師要將學(xué)生的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)，通過(guò)完善的教學(xué)設(shè)備和不斷創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。為此，教師一方面要提升自身水平，另一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主題，構(gòu)建一個(gè)高效、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

1.建設(shè)高效課堂

與初中相比，高中學(xué)習(xí)更加緊張和繁重，高中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)有較大的壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為主，通過(guò)教師的講解和灌輸來(lái)使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法在很大程度上影響了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致師生之間的默契度和配合度較低。面對(duì)這種情況，教師要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加積極，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)效率。為此，教師可以將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力。例如，教師在進(jìn)行三視圖講解時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行觀察，并記錄教學(xué)樓的三視圖樣式。通過(guò)學(xué)生自主的繪畫(huà)操作，能夠有效提升課堂的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)之中，改變?cè)薪虒W(xué)的呆板氣氛，使學(xué)生不僅僅封閉在教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在講解知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，了解學(xué)生的觀察結(jié)果，從而使學(xué)生能夠自主思考，也在一定程度上增添了課堂教學(xué)的趣味性。

除此之外，教師還要增加課堂的自由度，使課堂教學(xué)更具有生活性，以此來(lái)提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如，在講解“空間直角坐標(biāo)系”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行坐標(biāo)知識(shí)的總結(jié)和概括，然后學(xué)生通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)對(duì)空間坐標(biāo)系的設(shè)計(jì)與原理進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)之后由學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)。在解說(shuō)完成后由其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，最后由教師進(jìn)行錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的糾正。通過(guò)這種方法能夠有效改善課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。將課堂教學(xué)貼近學(xué)生的日常生活能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)沉悶封閉的缺點(diǎn)，從而豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加積極活躍的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和進(jìn)步。

2.豐富教學(xué)模式，增加師生互動(dòng)

隨著新課程的推進(jìn)和深入，教學(xué)模式也愈加多樣化，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處采用不同的教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。為此教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，緩解課堂氣氛，將學(xué)生從嚴(yán)肅呆板的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，提升課堂的自由度，進(jìn)而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加輕松。例如，教師在講解幾何體的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課堂上自由的進(jìn)行幾何體的觀察和探討，以了解幾何體的特性和性質(zhì)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的提問(wèn)和交流。教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，使學(xué)生能夠更快速的掌握知識(shí)點(diǎn)；其次，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)與學(xué)生保持一定的距離，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不敢主動(dòng)向教師提問(wèn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了改善這一問(wèn)題，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生之間的差異選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。如，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活非?？菰锓ξ?，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以采用情景教學(xué)的模式。通過(guò)情景模擬來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改善課堂氣氛，從而使學(xué)生能夠更好的參與到課堂學(xué)習(xí)之中；最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流。以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽和書(shū)數(shù)學(xué)問(wèn)答活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽和問(wèn)答的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。由此可見(jiàn)，教學(xué)模式的豐富能夠有效改善課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的積極性，是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要方式之一。

3.創(chuàng)新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)以人為本

新課程不僅更新了教學(xué)材料，還更新教學(xué)觀念，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入了更多的知識(shí)點(diǎn)和思想觀念。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程的深入與發(fā)展，教師不僅僅要更新自己身的知識(shí)水平，還要提高自身的接受能力，創(chuàng)新教學(xué)觀念，將新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主題，融入新的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。如果教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)公式的教學(xué)，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的發(fā)展。所以，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生教學(xué)中的地位，挖掘?qū)W生的潛能，注重學(xué)生智力的提升，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、了解自我，并且能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行積極正確的評(píng)價(jià)。人本主義包含了多項(xiàng)內(nèi)容，教師要將其作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建輕松、高效的教學(xué)課堂，從根本上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，要解決這些教學(xué)問(wèn)題，就要不斷提升教師的教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)手段。教師要積極應(yīng)用新技術(shù)和新設(shè)備，以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，去除傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，從而提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育改革的深化使傳統(tǒng)教學(xué)模式遭受到了巨大的沖擊，傳統(tǒng)教育已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)如今的教育需求，教師要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力作為教育的目標(biāo)，以提升學(xué)生的積極性為教學(xué)基礎(chǔ)，從根本上改善高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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