如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

鄒霞　黃曉東

摘 要 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高效率的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，提高課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。本文結(jié)合實踐經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價等四個方面對如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 初中生物 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0053-02

初中生物學(xué)有著課時少、內(nèi)容多、分值少、考點(diǎn)多的特點(diǎn)，課堂效率直接影響了教學(xué)效果，由于生物學(xué)貼近生活，學(xué)生對各種生物學(xué)現(xiàn)象充滿好奇，許多生物課堂的氣氛十分活躍，但在一些“熱鬧”的課堂之后，在理解新課程、新理念上還存在著一些誤區(qū)。過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。因此，新課程背景下如何提高生物課堂的“有效性”，是一個急需解決的課題。

一、準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)

初中生物新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。這三維目標(biāo)在課程實施中是一個有機(jī)的統(tǒng)一整體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為核心，通過相互滲透構(gòu)成了生物課程總目標(biāo)的完整結(jié)構(gòu)體系。如下圖：

完整的三維教學(xué)目標(biāo)制定過程中，首先要根據(jù)新課程的初中生物的10個一級課題以及相應(yīng)的二級課題，整體把握，統(tǒng)籌安排，制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”。還應(yīng)該注意各模每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和排列順序，講究知識、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標(biāo)的理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進(jìn)性、明確性、可操作性、可測量性。使學(xué)生在課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學(xué)會了方法，增加了體驗，同時還培養(yǎng)了情感、態(tài)度、價值觀。

二、精選并整合教學(xué)內(nèi)容

1.基于教材卻不局限于教材

課堂教學(xué)中要做到基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活背景，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。

2.合理整合可利用的生物教學(xué)資源

在“課程資源”視野中，有效教學(xué)既包括對教材的“再度開發(fā)”，也包括“網(wǎng)絡(luò)資源”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”的開發(fā)與利用，還包括“社區(qū)資源”的開發(fā)與利用。

例如：在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境時，就結(jié)合東橋鎮(zhèn)曾出現(xiàn)過的水庫污染導(dǎo)致飲用水水質(zhì)下降給居民生活帶來不便的相關(guān)材料，由學(xué)生分析生物影響環(huán)境的因素、保護(hù)環(huán)境的方法和措施，使學(xué)生感到內(nèi)容親切、感受深切，對于這些內(nèi)容就能深入理解，而不需死記硬背，同時也增強(qiáng)了知識與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，使原有的教材知識真正成為有效知識。

三、多樣化的教學(xué)方式

就一堂課而言，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學(xué)可能會使用幾種不同的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會。

例如：在《綠色植物的呼吸作用》的課堂教學(xué)中，主要采用“實驗—探究”的教學(xué)方式，通過對實驗條件下綠色植物的呼吸作用探究分析，得出科學(xué)的結(jié)論。而在《開花和結(jié)果》的教學(xué)中，則主要采用結(jié)合教學(xué)視頻的教師講授法，講解植物開花、結(jié)果各階段的特點(diǎn)、規(guī)律。

四、激勵性的學(xué)習(xí)評價

教師在評價過程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵性語言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。表揚(yáng)和獎勵的質(zhì)量較之頻率更為重要。對激勵的成功運(yùn)用取決于時間和方式的恰當(dāng)與否，過分、過于夸張的獎勵會降低內(nèi)在動機(jī)；教師表揚(yáng)的頻率與學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲并非總成正比，某些時候關(guān)系不大以至于表揚(yáng)會變得無足輕重；不同學(xué)生其內(nèi)在動機(jī)系統(tǒng)存在個別差異，因此對不同學(xué)生要采用不同的激勵方式。

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