“陪伴教育——用愛陪伴，用心引導(dǎo)”在育人工作中的應(yīng)用

黃深成

摘 要 現(xiàn)代初中生一直生活在高濃度的教育氛圍里，班主任無時(shí)無刻進(jìn)行著各種說教，學(xué)生就像生活在教育的霧霾里。陪伴而不嘮叨，用愛陪伴，用心引導(dǎo)。陪伴本身就是一種教育，但這樣的教育沒有了痕跡，陪伴教育如水般柔和，直抵心靈，浸潤生命。因此，文章將對(duì)此展開深入的探究，希望借此為教育工作者提供一些啟示。

關(guān)鍵詞 陪伴教育 用愛陪伴 用心引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0029-02

一次偶然的機(jī)會(huì)拜讀了家庭教育專家劉稱蓮的《陪伴走過初中三年》一書。劉老師的教育理念：能夠影響小孩成長的因素——社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境。所以如果孩子出現(xiàn)了一些讓人理解不了的行為偏差，家長們一定要反思自己，是不是自己給了孩子負(fù)面的影響。陪伴孩子成長的過程中一定要記得：陪伴而不嘮叨，引導(dǎo)而不控制！用愛陪伴，用心引導(dǎo)！突然感悟：當(dāng)了二十幾年的老師、班主任，我們的學(xué)生一直生活在高濃度的教育氛圍里，班主任老師無時(shí)無刻不滲透各種教育，無時(shí)無刻在進(jìn)行各種說教，無時(shí)無刻在試圖影響和改變學(xué)生。我們的學(xué)生就像生活在教育的霧霾里一樣，已經(jīng)到了窒息的程度。因此，把陪伴教育應(yīng)用于德育工作中刻不容緩。

一、陪伴教育的涵義

陪伴從表面意義上說就是“隨同做伴”，但是從學(xué)校德育層面上，其內(nèi)涵更豐富，不僅是言教，更重要的是身授。在陪伴過程中，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想和行為上的引導(dǎo)，矯正由年齡特征、性格偏差，或外部因素影響造成的行為偏差，從此意義上了解，陪伴本身就是一種教育，而且比重復(fù)說教或制定規(guī)矩更有價(jià)值。因?yàn)榕惆榻逃羌拍瘯r(shí)有人陪伴，迷惑時(shí)有人指引，成功時(shí)有人鼓勵(lì)，失敗時(shí)有人理解。陪伴不僅僅是衫隨，更重要的是心隨，是老師的心跟著同學(xué)的內(nèi)心一起成長，一起相伴。陪伴教育更讓同學(xué)們心靈成長上有了安全，自信，愉悅和榜樣。

二、陪伴教育的實(shí)施和成效

（一）陪伴而不嘮叨：陪伴讓學(xué)生們愛上讀書

早讀、晚讀是我們班主任工作的重點(diǎn)之一，也是最令班主任頭痛的事情：自由讀往往堅(jiān)持了幾分鐘就沒有了聲音。學(xué)生帶讀、放錄音跟讀可以做到讀書整齊，聲音響亮，但也只能用于應(yīng)付年級(jí)檢查?？嗫谄判恼f教、嘮叨開聲讀書的好處，制定班規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)積極讀書的，或者對(duì)不讀書者扣操行分等等，均改變不了學(xué)生不讀書的現(xiàn)狀。2016年9月開學(xué)第一天的早讀，我們一改往日逐個(gè)督促學(xué)生讀書的做法，取而代之是班主任坐在講臺(tái)上，認(rèn)真的大聲地讀英語課文，只是一心讀著英語課文，暫時(shí)沒有關(guān)注教室里誰在讀誰沒有讀。開始時(shí)同學(xué)何滿臉疑惑而竊竊私語，慢慢地班干部加入了讀書的行列，再慢慢地讀書聲淹蓋了所有竊竊私語。以后的每一天，班主任堅(jiān)持早讀、晚讀陪伴同學(xué)們讀書。偶爾班主任會(huì)遲些回來，教室里也早已讀書朗朗。

如果教育只是這樣的陪伴，充其量的意義不過是營造了一個(gè)讀書的環(huán)境。我們作為教育者，陪伴教育是落實(shí)在行動(dòng)中的責(zé)任和智慧。以平等的心陪伴學(xué)生，盡最大的所能給每個(gè)學(xué)生提供公平、平等的受教育機(jī)會(huì)。搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生提供力所能及的幫助和服務(wù)。我們陪伴同學(xué)們一起早讀、晚讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有不會(huì)讀，或發(fā)音不準(zhǔn)，或語調(diào)把握不好等，都給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。若是同學(xué)們讀書、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音響亮、語感優(yōu)美，我們也會(huì)給予及時(shí)的贊許和鼓勵(lì)。讀書課上，學(xué)生感受到的是溫馨、和諧，沒有厚此薄彼。陪伴教育不僅僅是形隨，更重要的是心隨，是教師跟隨同學(xué)的內(nèi)心一起成長，一起相伴。陪伴讓同學(xué)們愛上了讀書。

（二）陪伴而不嘮叨：陪伴，在體驗(yàn)和觀摩中受到教育

班會(huì)課，是班主任開展德育工作的主講臺(tái)，每周一節(jié)，特殊情況隨時(shí)加課。班會(huì)課上嘮叨的內(nèi)容基本上是根據(jù)學(xué)校，結(jié)合本班本周的基本情況，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，通報(bào)存在問題，針對(duì)問題，提出解決的方法。對(duì)同學(xué)提出各種的要求等等，這些均是老生常談。班會(huì)課過后，也不見得班風(fēng)好了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了。為此，我們?cè)诎鄷?huì)課形式和內(nèi)容上做了大膽的改革：確定主題，從身邊搜索教育素材，在班會(huì)課上與同學(xué)們一起分享。開學(xué)初為了上好《形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣》的主題班會(huì)，早上6：30分班主任來到學(xué)校捕捉勤早上學(xué)的同學(xué)的身影，并對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，往往發(fā)現(xiàn)勤早上學(xué)的同學(xué)，普遍是學(xué)校各年級(jí)的優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀三好學(xué)生及學(xué)習(xí)成績突出者。巧合的是在學(xué)校大清潔日或大型活動(dòng)，工作最積極或最晚離開學(xué)校的人群里，我們往往可以輕易的找到相同面孔。我們把這些照片及調(diào)查內(nèi)容制成ppt，在班會(huì)課上與同學(xué)們分享。無需解釋，不用說教。同學(xué)們遲到的現(xiàn)象明顯得到改善，值日工作不再需要老師操心。這是老師的陪伴與同學(xué)們體驗(yàn)中受到了啟發(fā)。

陪伴就是教育。把收集到的材料制成ppt與同學(xué)們分享，本身就是很好的教育素材：班主任對(duì)工作的認(rèn)真與熱情，不計(jì)較個(gè)人得失，廣泛的愛好……必將對(duì)同學(xué)們產(chǎn)生深深的影響。這樣的教育沒有痕跡，如水般柔和、直抵心靈、浸潤生命，能影響學(xué)生的一生。美國教師雷夫說：我不會(huì)強(qiáng)迫孩子改變，我沒有這個(gè)權(quán)力。我的責(zé)任是讓孩子自己體驗(yàn)和觀察，自己得出結(jié)論。

三、結(jié)語

用愛陪伴，用心引導(dǎo)——在學(xué)校生活中，班主任與同學(xué)們朝夕相處，是同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的陪伴者。正在成長期的初中生隨時(shí)隨地都在用自己那敏銳的眼晴觀察著老師的一言一行，一顰一笑，自覺或不自覺地模仿著老師的言行舉止。孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。用愛陪伴，用心引導(dǎo)，要求班主任要不斷完善自我，時(shí)刻保持自己的形象，讓自己的一言一行成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。所以班主任一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果。

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