讓班級讀書活動綻放異彩

劉慕玲

剛送走六年級畢業(yè)班，學校讓我接手四（5）班，我心里就有點發(fā)悚，因為班上有個孫帥很是讓人頭疼，好在其他學生給了我很好的回應，每個人都能說上一大串書名，這讓我倍感欣慰。但接下來的課堂學習卻讓我傷透了腦筋，班上除王秋實外沒有幾個學生能思考問題，更別說積極發(fā)言了。第一次基礎知識摸底，更讓我大跌眼鏡，居然有考7分的！這讓我怎么教下去呢？思前想后，硬來只能讓我碰釘子。還得從學生課外閱讀抓起。我根據班級的具體情況，主要開展了以下幾個方面的讀書活動。

課前聽讀，培養(yǎng)興趣

每節(jié)語文課前五分鐘，是我和孩子們最幸福的時刻。這是我給孩子們讀書的五分鐘。四年級的學生最喜歡聽故事，我選擇了獲得蒲公英獎的外國系列兒童文學作品的一本《淘氣的阿柑》。第一次課前讀書，我首先簡單地介紹了這套書，沒想到，我話還沒說完，就有學生問了，在哪兒可以買到這些書。我心里很高興，說明孩子們是愛書的。那節(jié)課下課后，我把這套書中的其他五本書借給了學生們，讓他們輪流看，學生的興趣被激發(fā)起來了。就這樣過了兩個星期，我開始嘗試著讓學生把聽后的感受說出來，先把那些優(yōu)秀的孩子培訓好，再讓他們去影響其他的學生，這樣比老師的說教效果更好。一開始可想而知，只有一兩個，慢慢地有了五六個，而且每個人都有自己的感受，表達的句子也不相同，這就可以看出孩子們都在思考，這就是一大進步！只有在思考中讀書，才可能有更大的收獲。

班級共讀，共同提高

根據四年級學生的特點，我首先采用了片段賞讀的方式，即通過對作品某個片段的賞讀達到激發(fā)學生閱讀整本書的目的。這種做法可以與大聲朗讀結合起來進行，只是要注意精選最有代表性的片段，緊扣作品主旨設計話題。根據這個要求，我在一節(jié)閱讀課上向學生推薦了《吹小號的天鵝》這本書，學生大致了解這本書后，班上大部分學生都買了這本書。我把這本書作為班級共讀書目，每周定時了解學生的閱讀情況，及時收集學生對這本書的感受，設計了閱讀卡，讓學生記錄自己的讀書體會。最后一次交流，把學生對這本書的感受引向了深入，使學生對書中的主人公有了更深刻的認識。學生時常會談到路易斯的堅強，以及它善良美好的心靈。書能陶冶人的心靈，它比任何說教都具有更強大的自我教育的力量。

日日誦讀，積累語言

學校給每個學生配了一本《國學經典》，如何有效運用這本書，是我一直探索的課題。這個學期，我把每天的課前誦讀古詩與朗讀《國學經典》結合起來，周一、周三、周五課前誦讀《國學經典》的規(guī)定篇目，每個星期兩篇，周二和周四課前背誦另外積累的古詩。課前誦讀由語文課代表組織。一個學期下來，學生們讀完了規(guī)定的篇目，可能有些詩句并沒有完全弄懂意思，但學生對文字理解的能力已初步形成，好多學生都能背誦一些有意思的篇目了。

引導家長，親子共讀

我知道，學生的課外閱讀要得到家長的大力支持。開學第一周，我就給大家發(fā)了第一封家長信，把自己對班級語文教學的一些設想告知了家長，孩子們回校后，我把回執(zhí)收上來認真閱讀了一遍，家長都很贊同我的想法，表示要積極配合老師的工作。第二周，我在家長信中和家長談了有關讀書的話題，并且給家長推薦了《朗讀手冊》和《發(fā)現母親》。兩個星期后，孩子們回來告訴我，媽媽有時會給他讀書，有時會和自己一起看書，輔導自己作業(yè)的時間也多了。從孩子們的表情中可以看到，孩子們很高興。我把這些信息及時反饋給家長，并且表揚了這方面做得出色的家長，把他們的理念和做法詳細地記錄了下來，讓所有家長都來學習。經過一個學期的努力，我明顯地感覺到全班的孩子都較著勁，希望自己的父母多陪陪自己，回去后也會明確地向父母提出這方面的要求。

美國教育家科威涅克說過：“語文學習的外延與生活的外延相等?！币獙W好語文，提高學生的讀寫聽說能力，光靠課內學習是遠遠不夠的，還要靠課外學習。課外學習的天地十分廣闊，課內時間有限，只有課內外學習相結合，才能提高語文教學質量，更重要的是為學生的人文素養(yǎng)提高及終生學習打下堅實的基礎。endprint