中學(xué)歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的必要性和應(yīng)用建議

摘 要：歷史教學(xué)中不僅僅需要學(xué)習(xí)書本教材方面的知識更需要其他渠道的彌補。在歷史教學(xué)中滲透些網(wǎng)絡(luò)資源是非常重要的，然而在歷史教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)資源也需要一個度，對于這個度的把握提出了建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；重要性；建議

隨著科技的發(fā)展，社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展得到很大的進步和提高。網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨，個人計算機變得普及，網(wǎng)絡(luò)資源的作用顯得越來越重要。個人電腦，智能手機的普遍化，正在改變著人們的思維方式、日常的生活習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來越成為教師、學(xué)生獲取知識的一個重要渠道，各種教育方面的網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站的教育欄目、或者專業(yè)性比較強的網(wǎng)站成為廣大網(wǎng)民們獲取歷史知識的重要途徑，尤其是各個版本教材相應(yīng)的網(wǎng)站有非常豐富的歷史教學(xué)資源，為廣大教師提供歷史素材。

在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》第四部分課程資源的利用與開發(fā)建議中：“歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長及社會各界人士等人力資源”，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為課程資源的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)資源是以計算機系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用通信設(shè)備的傳送以及網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)，有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進行遠程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源”。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的必要性

（一）中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源是推行素質(zhì)教育的必然要求

中南大學(xué)的周小李（2012）認(rèn)為，所謂素質(zhì)教育指的是采取科學(xué)有效的教育方式，開發(fā)人的潛能，充分提升人的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的教育。也就是說，素質(zhì)教育是提高人的綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的教育。說，素質(zhì)教育是提高人的綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括了對學(xué)生進行生理素質(zhì)的開發(fā)，健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，把人類的文化成果內(nèi)化為學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)，進行文化素質(zhì)教育。也就是說對學(xué)生身體、心理、科學(xué)文化、道德思想、勞動、審美等各方面進行全面的培養(yǎng)，強調(diào)的是面向全體學(xué)生，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集所需要的歷史素材、歷史圖片、音頻、視頻集中整理到一個相應(yīng)的PPT上，在講課時演示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過鏈接播放音頻或是視頻，教師在整個教學(xué)過程中會非常的流利和生動，給學(xué)生比較強烈的歷史氛圍，使學(xué)生沉浸在歷史之中，尤其是視頻以及圖片給同學(xué)們的視覺以及聽覺的沖擊力。視聽結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，視聽使學(xué)生更易于理解知識，在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這都與素質(zhì)教育相呼應(yīng)。

（二）中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇

鑒于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法是教師通過語言講授解釋，學(xué)生通過課本的展示來理解，接著就是學(xué)生死記硬背，這打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了中學(xué)歷史教學(xué)的效率。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，可以向?qū)W生展示各種教學(xué)資源，化抽象為具體，化抽象為生動，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這能在很大程度上加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在歷史老師教學(xué)的過程中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的歷史知識，可以提高中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源使用的建議

近年來，歷史教師把歷史網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到課堂中的情況越來越普遍，但是由于沒有相應(yīng)的模板、規(guī)范、準(zhǔn)則、經(jīng)驗加以指導(dǎo)，都可能會出現(xiàn)各種問題。比方說，有的歷史教師要么是全部依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要么就是不相信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的歷史教師有可能在上課的過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)課件都會使用網(wǎng)絡(luò)的資源，可能在一定程度上沒有了自己的教學(xué)主張，沒有自己的教學(xué)思考了，那么不相信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教師，有可能根本不會去使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完全放棄對其的使用，更不用說給學(xué)生帶來教學(xué)方面的方便了。因此，鑒于此種情況，我將在中學(xué)歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源使用方面給予如下的建議。

（一）相關(guān)教育部門應(yīng)引導(dǎo)歷史教師在教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

由于一部分歷史教師對于歷史網(wǎng)絡(luò)資源在歷史教學(xué)中不夠重視，甚至直接忽視，無論是相關(guān)教育部門還是學(xué)校都需要加強對這個方面的宣傳，讓歷史教師真正意識到網(wǎng)絡(luò)資源在歷史教學(xué)的應(yīng)用是非常具有價值的，促使教師主導(dǎo)自覺的進行歷史網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，并且積極地應(yīng)用到實踐之中。同時，需要采取一些措施讓歷史教師再思想方面正在認(rèn)識到在教學(xué)中應(yīng)用歷史網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，從而達到主動去學(xué)習(xí)歷史網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）歷史教師需要篩選網(wǎng)絡(luò)資源而不是過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容非常的豐富，與歷史教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)有盡有，比方說，課件、教案、資料、說課稿、導(dǎo)學(xué)案等都能在網(wǎng)上下載。部分教師直接就將網(wǎng)上下載的資料應(yīng)用到教學(xué)之中。盡管這些歷史教學(xué)資源是經(jīng)過網(wǎng)上篩選過的比較優(yōu)秀，但是各個地區(qū)的教材版本是不同的，可能下載的資料就不適用于自己的課堂之中。所以說教師在使用歷史教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的時候，需要區(qū)分這個網(wǎng)絡(luò)資源到底是不是適用自己所教的教材版本，網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容是不是自己所需要的，即使是自己需要的資源，也需要重新篩選一下是全部需要還是部分需要，切不可照搬。歷史教師如果過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源就不會形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源無論是對于學(xué)生還是對于教師都是非常重要的，但是歷史教師在應(yīng)用歷史教學(xué)資源的過程中需要注意一些問題，尤其是把握好應(yīng)用歷史網(wǎng)絡(luò)資源的度。

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作者簡介：

付亞娟，女，河南大學(xué)歷史文化學(xué)院2016級全日制碩士研究生。