初中英語課堂沉默現(xiàn)象研究

葉軍

摘 要：課堂沉默現(xiàn)象是我們國家英語課堂教學(xué)當(dāng)中普遍存在的一種現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象的形成主要在于英語學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中教師、學(xué)生和文化等方面的因素的影響，想要將該種現(xiàn)象加以良好的消除，教與學(xué)良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。本文首先對(duì)英語課堂現(xiàn)象形成的原因進(jìn)行了探討，繼而分析了與之相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂沉默現(xiàn)象；成因；對(duì)策

1初中英語課堂沉默現(xiàn)象形成的原因

1.1課堂環(huán)境問題

課堂是教學(xué)活動(dòng)的組織場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)校教育最為基本的組織形式，所以課堂氣氛的呈現(xiàn)將會(huì)對(duì)教學(xué)效果形成直接的影響。有很多學(xué)生覺得英語課堂的氛圍比較差，在英語課堂上會(huì)感覺到緊張，甚至郁悶。而當(dāng)學(xué)生長期處在課堂氛圍比較差的環(huán)境之中，也就必然會(huì)使他們以沉默對(duì)待。這種狀況要是持續(xù)了較長的時(shí)間，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)積極性方面的缺失，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，繼而導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。

1.2學(xué)生問題

而以學(xué)生的角度來看，課堂沉默現(xiàn)象形成的原因主要在于情感因素以及英語水平方面的差異而導(dǎo)致的。初中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，在生理以及心理方面將會(huì)出現(xiàn)較大的變化，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們的心理發(fā)展往往會(huì)呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)，非常容易受到外界環(huán)境的干擾。在這個(gè)階段，學(xué)生具備一些積極學(xué)習(xí)的心理因素，比如好奇心和好勝心等，不過還存在著一些較為消極的心理因素，比如逆反心理、心理脆弱等。也就是說，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語言所呈現(xiàn)的情感呈現(xiàn)出了障礙，就非常有可能會(huì)造成語言學(xué)習(xí)的阻塞，導(dǎo)致語言的輸入不能進(jìn)入到大腦語言的學(xué)習(xí)機(jī)制當(dāng)中，也就阻礙了語言的輸出，從而形成課堂沉默現(xiàn)象。

1.3教師問題

教師對(duì)于英語課堂沉默所形成的影響主要在于課堂上對(duì)學(xué)生的提問以及評(píng)價(jià)。提問可以說是課堂教學(xué)當(dāng)中教師跟學(xué)生之間互動(dòng)的一種非常重要的途徑。課堂提問的目的主要在于激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們集中自己的注意力去對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的思考，并且能夠讓教師了解到學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握的具體情況。所以說，課堂提問的處理不合理也會(huì)在某種程度之上形成課堂沉默。

教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師評(píng)價(jià)是其對(duì)教學(xué)手段加以調(diào)控的關(guān)鍵，同時(shí)也是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)最為重要一個(gè)檢測(cè)方式。在課堂中，不同的評(píng)價(jià)將會(huì)對(duì)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面形成不同程度的影響。教師針對(duì)學(xué)生所做出的評(píng)價(jià)應(yīng)該是較為積極的。因?yàn)榉e極的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。不過有的時(shí)候教師所做的評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)學(xué)生形成負(fù)面的影響。在初中英語課堂當(dāng)中，很多教師做不到在合適的時(shí)間用比較適宜的方式對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正，有的教師會(huì)在學(xué)生回答問題的過程當(dāng)中直接糾正他們的錯(cuò)誤，這會(huì)造成學(xué)生思維的混亂，會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成嚴(yán)重的影響，繼而使他們喪失學(xué)習(xí)積極性，繼而導(dǎo)致課堂沉默情況的出現(xiàn)。

1.4文化問題

我們國家在英語課堂中所出現(xiàn)的課堂沉默現(xiàn)象往往能夠反映出我們的文化觀念。首先，中國傳統(tǒng)文化中對(duì)和諧相處較為看重，所以學(xué)生們通常不太擅長去表達(dá)跟對(duì)方觀點(diǎn)相反的觀點(diǎn)。其次，傳統(tǒng)文化更為注重集體，導(dǎo)致了學(xué)生在回答問題的時(shí)候會(huì)隨波逐流，生怕自己會(huì)與眾不同。最后，傳統(tǒng)文化十分強(qiáng)調(diào)尊師重教，絕大部分學(xué)生會(huì)將教師所給出的答案當(dāng)做唯一的標(biāo)準(zhǔn)，繼而喪失了自我思考的動(dòng)力和能力。

2解決課堂沉默問題的對(duì)策

2.1讓學(xué)生可以克服情感上的障礙

在實(shí)施初中階段的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在心里方面的特點(diǎn)加以良好的掌握，對(duì)他們?cè)谇楦蟹矫娴膽B(tài)度加以了解，繼而對(duì)每個(gè)學(xué)生采用具有針對(duì)性的引導(dǎo)方式。興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以說是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用形成影響的最為重要的心理因素。英語學(xué)科教學(xué)最為關(guān)鍵的部分在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以強(qiáng)化，繼而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語的主觀性以及積極性。課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生在性格方面特點(diǎn)的呈現(xiàn)，利用因材施教的方式，使每個(gè)學(xué)生在情感方面的障礙得以消除，繼而提升他們的英語水平。

2.2課堂模式的改進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，都是將教師、課堂以及教材作為中心，主要是強(qiáng)調(diào)教的過程。而隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式逐漸朝著以學(xué)為中心的方向轉(zhuǎn)變。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要切實(shí)做到將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，繼而讓他們能夠主動(dòng)的參加到課堂交流以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。而教師的角色就會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)過程的組織人員，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。教師應(yīng)該積極的去選擇那些跟學(xué)生們?nèi)粘＝?jīng)歷以及認(rèn)知水平較為一致的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式使得教師所教授的內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性、科學(xué)性以及趣味性，繼而利用多媒體的形式對(duì)教學(xué)過程中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)加以化解，獲得非常良好的教學(xué)效果。

2.3教師注重提問的技巧

課堂提問可以說是非常具體而且實(shí)用的一種教學(xué)手段。高效的課堂提問能夠提升英語教學(xué)所呈現(xiàn)的質(zhì)量，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的思維加以啟發(fā)，而這就需要英語教師能夠掌握較好的提問技巧。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)該富有技巧，問題應(yīng)該具備較好的整體性、針對(duì)性、啟發(fā)性以及趣味性。同時(shí)，提問的過程應(yīng)該顯現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特征。也就是在提問之前，教師所做出的指令性語言要明確。在提問的過程當(dāng)中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，在提問之后，教師要向加以鼓勵(lì)，然后對(duì)學(xué)生所做的答案進(jìn)行糾錯(cuò)。

2.4積極看待學(xué)生所犯錯(cuò)誤

對(duì)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)加以合理的評(píng)價(jià)非常有利于他們課堂積極性的提升。在學(xué)生答對(duì)問題的時(shí)候，教師要給予充分的表揚(yáng)，而在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以正確的對(duì)待。因?yàn)檎Z言錯(cuò)誤正是學(xué)習(xí)語言過程當(dāng)中的一個(gè)重要的組成部分，錯(cuò)誤的糾正要將語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)為基本目的，教師不應(yīng)該不斷糾錯(cuò)，從而防止對(duì)學(xué)生自尊心造成傷害。

3結(jié)束語

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的重要途徑，作為英語教師要對(duì)形成課堂沉默的原因加以充分的了解，同時(shí)掌握每一名學(xué)生的心理特征以及性格上的特點(diǎn)，幫助他們克服情感上的障礙，使他們學(xué)習(xí)英語方面的自信心被激發(fā)出來，從而積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

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