信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的融合

彭家華

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代，素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在高中階段借助信息技術(shù)輔助教學(xué)越來越迫切，政治課程教學(xué)的開展也不例外。而信息技術(shù)與政治課程的融合，是每一位政治教師值得思考和關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中政治教學(xué)

一、為什么要將信息技術(shù)與高中政治教學(xué)相融合

（一）高中政治教學(xué)的需要

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢(shì)，我們作為站在教育一線的高中政治教師總在思考：如何加強(qiáng)信息技術(shù)與政治課程的整合？“課程整合”成了我們要面對(duì)的最實(shí)際的問題。在教學(xué)工作中我們經(jīng)常會(huì)討論信息技術(shù)給政治課程帶來的例如思路和知識(shí)面的拓寬、教學(xué)方法的改變等，這些方面的改變將對(duì)政治教學(xué)產(chǎn)生極大的影響，能很好的輔助政治教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)且高效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的需要

在信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代，高中開展的素質(zhì)教育也提出了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”的要求，對(duì)于我們21世紀(jì)的高中生來說，基本的“信息素養(yǎng)”應(yīng)包括：

1.獲取信息的能力。

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、電視等，或者親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.分析信息的能力。

能夠?qū)@取到的豐富的信息進(jìn)行篩選、鑒別，選擇自己所需要的信息，判斷它的可信度，并對(duì)選取的信息進(jìn)行分類。

3.加工信息的能力。

將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。

4.生成創(chuàng)新信息的能力。

在信息加工的時(shí)候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出生成創(chuàng)新的信息。

5.利用信息的能力。

利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。

6.協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。

能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

二、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的融合

在信息技術(shù)與高中政治教學(xué)融合中，信息技術(shù)是作為教學(xué)工具，即輔助手段而存在的。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為政治學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”

目前，在高中信息課的教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為上信息課是在耽擱他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為信息課是休息課，就是在玩。所以就很難提高其學(xué)習(xí)興趣，不能真正發(fā)揮信息課教授學(xué)生掌握信息技術(shù)的功能，使得學(xué)生在高中階段沒能形成應(yīng)有的“信息素養(yǎng)”。要想真正發(fā)揮信息課教授學(xué)生掌握信息技術(shù)的功能，為學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)提供保障。只有具備該素養(yǎng)才能適應(yīng)政治課上信息技術(shù)的運(yùn)用，參與課堂，成為課堂的主人。

（二）培養(yǎng)教師以政治課程為主的整合能力

信息技術(shù)與政治教學(xué)深度融合的教學(xué)，要求政治教師具有多方面的綜合能力，不再強(qiáng)調(diào)技術(shù)本身的能力，而是以政治課程為主的整合能力。主要做好以下三個(gè)方面：

1.信息化的政治教學(xué)設(shè)計(jì)

開展信息化教學(xué)的前提是整合政治教學(xué)與信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是教師必須具備的最基本的面向信息技術(shù)與政治教學(xué)深度融合的專業(yè)能力之一。

信息化的政治教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，而活動(dòng)的參與需要一定情境作為支撐，因此教師要能夠收集、鑒別、整合與政治學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，即要能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)情境，從而激發(fā)學(xué)生研究興趣及潛能，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，將現(xiàn)實(shí)、情境和心理要素融合在一起，進(jìn)而投入到具有現(xiàn)實(shí)意義的、探索性的活動(dòng)中去解決復(fù)雜的政治學(xué)科的有關(guān)問題。教師需要在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開，在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揚(yáng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在政治學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；將政治學(xué)科知識(shí)“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。

2.信息化的政治教學(xué)實(shí)施

在信息技術(shù)融合的政治教學(xué)中，教師要在充分滿足學(xué)生個(gè)性化需要的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的調(diào)控，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式又增加了利用媒體的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，因此教學(xué)過程的復(fù)雜性和教師的角色變化，都對(duì)教師的調(diào)控能力提出了更高的要求。

與傳統(tǒng)的政治教學(xué)相比較，信息技術(shù)環(huán)境下的政治課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，一方面，信息技術(shù)的運(yùn)用為教師提供了比傳統(tǒng)教學(xué)更多的稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)，可以充分展現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智，檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教育智慧；另一方面，也使教師面臨著更多的挑戰(zhàn)，需要教師有效利用信息技術(shù)，結(jié)合自己的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因時(shí)而化，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)和分寸。這就需要政治教師從宏觀上時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，微觀上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下高要求的政治教學(xué)。

3.信息化的政治教學(xué)評(píng)價(jià)

信息化的政治教學(xué)成效如何？需要借助信息化教學(xué)評(píng)價(jià)來衡量。信息化的政治教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師具備對(duì)信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效、合理評(píng)價(jià)的能力。

該教學(xué)評(píng)價(jià)能力包括對(duì)教師信息化政治教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力，也就是設(shè)計(jì)本身的科學(xué)性，如學(xué)生特點(diǎn)、政治學(xué)科特點(diǎn)、可操作性等。另外還包括信息化政治教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)能力，也就是信息技術(shù)與政治教學(xué)深度融合的教學(xué)反思能力，這兩個(gè)側(cè)面都要統(tǒng)一到政治教學(xué)實(shí)施過程中來進(jìn)行。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，教學(xué)實(shí)施能力較強(qiáng)的教師會(huì)對(duì)自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是否有效完成教學(xué)任務(wù)等。

信息技術(shù)與政治教學(xué)融合的教師教學(xué)能力是影響信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的核心因素，其水平高低直接影響到信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的效果，因此，探討信息技術(shù)與政治課程的融合，需要每一位政治教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，在思考中不斷前行。