山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的問(wèn)題重點(diǎn)研究

王德富

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村的人居環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)收入明顯增加，學(xué)生接觸的事物也發(fā)生了巨大變化。如何做好山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的教育教學(xué)，對(duì)于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)重要的命題。據(jù)此，本文將以此為重點(diǎn)切入，結(jié)合日常教學(xué)工作，總結(jié)反思發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出些許建議，期望引起同行的關(guān)注和研究關(guān)注。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)

山區(qū)農(nóng)村隨著黨和政府的正確政策指引和扶持，現(xiàn)在人居環(huán)境得到了極大的改善，交通改善、住房改造、信息傳播途徑的多樣性和內(nèi)容的豐富性、以及教學(xué)媒介多樣、授課內(nèi)容信息獲取的及時(shí)和豐富、學(xué)生可接受信息的方式多樣等都在為山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)提出了更高的要求.突出以人為本，著力挖掘?qū)W生潛能，從山區(qū)農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)象問(wèn)題入手，探析學(xué)生教學(xué)將具有重要意義。

一、學(xué)生所處環(huán)境和常見(jiàn)表現(xiàn)

山區(qū)農(nóng)村的孩子與城市成長(zhǎng)起來(lái)的孩子有許多不同的特點(diǎn)，從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都相對(duì)處于劣勢(shì)。

（一）家庭環(huán)境。由于有很大部分小學(xué)生的父母外出務(wù)工，所以他們大多由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，父母只是承擔(dān)了經(jīng)濟(jì)責(zé)任，而未盡到有效的監(jiān)管責(zé)任，致使孩子自小缺少些父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)教育，性格隨意性大，責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)相對(duì)缺少培養(yǎng)。

（二）社會(huì)環(huán)境。如今山區(qū)農(nóng)村相當(dāng)部分孩子由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，爺爺奶奶年齡偏大，加之代溝問(wèn)題，孩子既不喜歡與老人相處，也從心里抵觸監(jiān)管。隨著年齡的增加，懵懂的他們往往會(huì)被些不良社會(huì)人士影響，專注于學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，更多貪玩和缺乏上進(jìn)心里，雖然現(xiàn)在生活環(huán)境在黨和政府的關(guān)心下，學(xué)生的求學(xué)條件得到很大的改善，但他們心里的成長(zhǎng)還需家庭、社會(huì)和學(xué)校的共同參與呵護(hù)。

（三）學(xué)校環(huán)境。山區(qū)雖然交通、教學(xué)硬件和軟件、學(xué)生生活都得到很大改善，但由于孩子缺少父母的監(jiān)管，往往學(xué)生的上學(xué)路上安全、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、放學(xué)后的生活和學(xué)習(xí)都已經(jīng)成為重點(diǎn)關(guān)切問(wèn)題。

二、教學(xué)問(wèn)題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于部分學(xué)生受父母影響，往往會(huì)把精力關(guān)注于將來(lái)如何能更多像父母樣找錢過(guò)好日子，周邊人時(shí)常會(huì)談及讀書無(wú)用等等，他們往往不能明白學(xué)習(xí)知識(shí)的意義，沒(méi)有志存高遠(yuǎn)的讀書目標(biāo)，讀書目標(biāo)更趨于低俗，這樣容易影響學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生的成就感沒(méi)得到很好的體現(xiàn)。山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生成就感往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，學(xué)習(xí)成績(jī)往往是被父母、老師和同學(xué)肯定的重要指標(biāo)，有些學(xué)生因缺少父母的監(jiān)管，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，自己會(huì)開(kāi)始懷疑自己的智力、埋怨自己的家庭和老師，形成惡性循環(huán)。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。由于有許多學(xué)生事實(shí)上成為了“留守兒童”，缺少管束和抵觸老人管束，只要放學(xué)回家，不及時(shí)完成自己的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)和作業(yè)，當(dāng)完不成教師布置得學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師的批評(píng)和同學(xué)習(xí)的嘲諷往往會(huì)存在，剛開(kāi)始可能會(huì)有所改正，但次數(shù)多了就成為了習(xí)慣，不理不睬、習(xí)慣成自然的不好學(xué)習(xí)態(tài)度自然滋生。

三、教學(xué)思考建議

（一）多方合力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅只是學(xué)校老師的事情，而應(yīng)通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)共同促進(jìn)。因此，教師應(yīng)適時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，形成心中有數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)適時(shí)給予指引和與家長(zhǎng)溝通交流。學(xué)校應(yīng)更多加大宣傳學(xué)習(xí)的意義、給予更多正能量的宣傳和給予人文關(guān)懷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，修正和引導(dǎo)他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)措施。“水不激不揚(yáng)、人不激不奮”，管理的眾多實(shí)踐證明，班級(jí)管理中如果缺少相關(guān)的激勵(lì)措施，那學(xué)生的興趣就很難得到激發(fā)，潛力就會(huì)得不到很好的挖掘，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響其人格發(fā)展和處世態(tài)度，也鍛煉不了他們承受挫折的能力，影響他們的健康成長(zhǎng)。日常教育和教學(xué)中，教師應(yīng)更多創(chuàng)設(shè)人情濃郁、人際關(guān)系和諧的組織氛圍和環(huán)境，充分運(yùn)用情感激勵(lì)；充分運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生形成良性的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)；突出運(yùn)用成就激勵(lì)，不是學(xué)生成績(jī)結(jié)果好時(shí)才給予激勵(lì)，教學(xué)是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程，學(xué)生的多方面成長(zhǎng)或點(diǎn)滴成長(zhǎng)都應(yīng)受到教師的關(guān)注和激勵(lì)，日積月累，學(xué)生的成績(jī)和認(rèn)知發(fā)展會(huì)自然得到進(jìn)步，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛越。

（三）放大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，扶持學(xué)生的劣勢(shì)。教師的教學(xué)不僅與教師本身的素質(zhì)和能力息息相關(guān)，而更重要的是教師人格魅力、方法、教學(xué)手段。教師應(yīng)更多關(guān)注“授人以漁，不要更多關(guān)注授人以魚”。注重教授給學(xué)生方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，往往比教學(xué)知識(shí)本身更具有意義。而這也能收到意想不到的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)利于持續(xù)成長(zhǎng)和正確的獲取知識(shí)?？梢哉f(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法成就一個(gè)學(xué)生。

總之，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生有其特殊性，教育要想取得良好的效果，不僅要家長(zhǎng)的積極支持，教師的多樣化教學(xué)模式，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要盡量做到不是老師和家長(zhǎng)逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)，而要盡力做到讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能促成學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。