體育學(xué)校英語教學(xué)實踐與思考

張麗娜

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，教育部門及教師應(yīng)重視體育學(xué)校學(xué)生的英語教學(xué)。文章結(jié)合體校學(xué)生現(xiàn)狀，提出合理利用教學(xué)資源、改進英語教學(xué)模式、采取個性化教學(xué)方法，讓運動員科學(xué)學(xué)習(xí)英語，進而打造一支文化水平較高的優(yōu)秀運動隊伍。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)校；英語教學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號：G712；G807.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0050-01

我國已經(jīng)從體育大國逐步向體育強國邁進，同時，全民健身意識逐步被認知。體育學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)體育成績相對優(yōu)異的運動員，而學(xué)好英語有利于運動員走出國門更好地吸取別國的先進經(jīng)驗，這對運動員的成長成才非常重要。另外，有些運動員在退役后會去名校學(xué)習(xí)，這時，運動員若掌握好英語，則對他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)有重要的促進作用。因此，體育學(xué)校的學(xué)生應(yīng)重視英語學(xué)習(xí)，進而提高自己的英語水平、開闊自己的視野。

一、體育運動學(xué)校生源分析

目前，體育運動學(xué)校的主要生源是通過層層比賽選拔出來的體育特長生，或者是比較有運動潛質(zhì)的學(xué)生。體校學(xué)生來自不同的地區(qū)和學(xué)校，他們的英語水平參差不齊。另外，體校學(xué)生入學(xué)時間未必整齊劃一，不能按照統(tǒng)一時間入校，常因參加某項賽事導(dǎo)致班上幾名、甚至十幾名學(xué)生耽誤文化課的學(xué)習(xí)。所以，教師若一味按照計劃進度開展教學(xué)，將會對不能參加英語學(xué)習(xí)的學(xué)生造成一定影響，長此以往，會導(dǎo)致他們厭學(xué)、棄學(xué)，這給英語教學(xué)帶來了極大的困難。再者，進入體校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都比較活躍、好動，并容易在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。教師如果沒有對他們進行及時的引導(dǎo)和糾正，就會破壞英語課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，影響那些有英語學(xué)習(xí)興趣并且認真學(xué)習(xí)的同學(xué)。因此，教師對學(xué)生做好管理和疏導(dǎo)工作，也是亟待解決的問題。針對以上問題，英語教師在教學(xué)實踐中，逐漸摸索出一套適合體校英語教學(xué)的個性化教學(xué)方法，以達到因材施教的目的，保證每名學(xué)生在體校都能學(xué)到扎實的英語文化知識。

二、合理配備和利用教學(xué)資源

體育學(xué)校的老師與其他學(xué)校的老師一樣，大部分是學(xué)校按照人才引進計劃引進的，或者是教育局通過廣泛選拔挑選出來的優(yōu)秀者。教師雖然優(yōu)秀，但是面對學(xué)生的復(fù)雜情況，面對一些體校輕文化課教學(xué)的現(xiàn)狀，仍有“巧婦難為無米之炊”之感。有些教育管理部門不給體育學(xué)校下達文化課考核指標(biāo)，一些學(xué)校也只將能為學(xué)校爭得體育榮譽的項目作為重點關(guān)注項目，對文化課教學(xué)不夠重視。所以，在沒有任何教學(xué)指標(biāo)考核并缺乏監(jiān)管的情況下，英語教師受到環(huán)境影響，從心理上缺乏工作主動性。這樣，教師既無法將最好的狀態(tài)投入到教學(xué)中，也無法體會教學(xué)帶來的成功感，進而造成教育資源的浪費。因此，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，從教育管理部門到學(xué)校，再到教師，都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用教學(xué)資源。

三、改進英語教學(xué)模式

對于體校學(xué)生的英語教學(xué)，學(xué)校應(yīng)建立一套適合他們的教學(xué)大綱。語言是用來與別人進行溝通的，并非為了應(yīng)付考試。所以，英語教學(xué)要從實際出發(fā)，以實用為主，加大英語聽、說練習(xí)力度。讓學(xué)生用英語與別人交流時，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生從課文閱讀中逐步形成英語語感，讓學(xué)生掌握會聽、能說、能寫的實用性英語。

四、采取個性化教學(xué)方法

招收各專業(yè)學(xué)生的時候，學(xué)校往往是按照年齡層級進行劃分，這容易導(dǎo)致教學(xué)不系統(tǒng)、不全面的情況。所以，為了保證所有學(xué)生能有效學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)當(dāng)采取個性化的教學(xué)方法。

（1）測試英語水平，按等級分班并開展教學(xué)。在學(xué)生入學(xué)時，學(xué)校應(yīng)該進行英語水平測試。然后，按成績把學(xué)生劃分為基礎(chǔ)班、強化班、提高班，并統(tǒng)一安排英語授課時間，在英語授課時間段，教師進行分別授課。到學(xué)期末，進行統(tǒng)一測試，再按照學(xué)生的英語水平劃分班級。這樣安排的優(yōu)勢在于教師能夠有針對性地完成不同層次水平的英語教學(xué)，缺點在于同一英語水平學(xué)生之間的年齡結(jié)構(gòu)存在差異，在課堂管理中需要教師加強維護。

（2）按等級安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校劃分英語班級后，要逐級安排各班的英語教學(xué)內(nèi)容。比如：基礎(chǔ)班的教學(xué)內(nèi)容是基本詞匯及常用對話英語，要求學(xué)生能聽懂；強化班的教學(xué)內(nèi)容是在基礎(chǔ)班的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能聽懂、會說；提高班的教學(xué)內(nèi)容是在強化班的基礎(chǔ)上要求學(xué)生會說、能寫。同時，教師可適當(dāng)對各班加大教學(xué)難度，進而激發(fā)各英語班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（3）按等級優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)不斷改進和優(yōu)化英語教學(xué)方法，比如：基礎(chǔ)班以趣味教學(xué)為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，夯實英語基礎(chǔ)；強化班以讓學(xué)生參與活動為主，強調(diào)對話活動，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力；提高班以組織各種交際活動為主，強調(diào)英語的應(yīng)用性，并適當(dāng)增加英語學(xué)習(xí)難度，以促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

五、結(jié)束語

總之，要提升英語教學(xué)效果，相關(guān)教育管理部門和教育者不但要重視英語教學(xué)，還要克服管理上的困難；不但要從思想上改進，還要從教學(xué)上改進；不但要從學(xué)生心理入手，還要從學(xué)生能力上劃分。同時，英語教師要針對學(xué)生的特點勇于創(chuàng)新、開拓進取，積極采用多方法、多形式的教育教學(xué)手段，將因材施教落實到位，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

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