在互聯(lián)網(wǎng)+背景下以信息技術為依托推進小學語文課堂的實效性建設

楊嵐清

摘 要：在現(xiàn)代這個互聯(lián)網(wǎng)+的時代，人們的生活和學習與數(shù)字化和信息化的關系越來越密切。信息化的應用涉及到人類生活的各個領域。在現(xiàn)代教育中也較多地運用了現(xiàn)代信息技術，將會使教學內(nèi)容、方法和模式發(fā)生巨大的變化。在新課改的教學背景下，語文課程標準指出語文教學要擴寬語文學習和運用的領域，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術，使學生在學習不同的內(nèi)容和方法時從其相互滲透和整合中開闊視野，提升學習效率。在小學語文教學中有效的融合現(xiàn)代信息技術能夠迎合現(xiàn)代學習的特征，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動參與語文教學，促進學生對語文知識的理解，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而提高語文教學的質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文教育；信息技術；整合

隨著信息時代的到來，計算機、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術——計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術已越來越多地走進小學語文課堂，現(xiàn)代技術教育媒體的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學語文課堂教學，談談信息技術在小這語文課堂教學過程中，教師對信息技術的運用還存在一些誤區(qū)，只有走出這些誤區(qū)，恰當運用信息技術，才能提高課堂教學效率。

一、存在的誤區(qū)

1.缺乏對學生個體的分析，盲目搬用課件

如果缺乏對學生個體的分析，盲目搬用課件，會造成學生學習的不適合性。因為我們運用的課件大多是面向年級較小的孩子，認知水平不高的學生設計的，課堂容量大，教學密度大，往往令學生眼花繚亂，失去運用價值，要想使多媒體課件真正發(fā)揮實效，首先應該認真分析自己學生的個體特征，想一想自己所占有的教學資源有多少應該用，應該怎樣用，如何去設計，如何去組織，如何去發(fā)揮其應有的價值。

2.教學過程以課件為中心，偏離教學主體

計算機輔助教學的核心特征應是輔助，即輔助教師教、輔助學生學。在教學過程中，教師應處于主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心。

3.信息量過大，滯留時間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，大大節(jié)省了教師大量板書、畫圖的時間，這是大家公認的。但對于我們大部分教師來說，都使用“流水型”模式課件，教師只要輕擊鼠標，就可以順利完成操作。

二、恰當?shù)倪\用

1.教學情境的創(chuàng)設需要運用信息技術

教學情境的創(chuàng)設有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進學生進行思維聯(lián)想，使學生對知識進行重組與改造，易幫助學生知識的同化和順應。所以在課堂教學中可以借助多媒體播放有助于理解教學內(nèi)容的視頻資料、動畫、圖文等。

2.利用信息技術，提高學生的閱讀水平

語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

3.信息技術的使用，能有效提高課堂效率

語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡上可以瀏覽香港的各種資料。

4.對突破重難點起到關鍵作用

重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點。

三、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題

在以往的寫作過程中，學生常常苦于無話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現(xiàn)在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵瘢寣W生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。

綜上所述，實現(xiàn)小學語文教學和信息技術的有效整合，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，提高小學語文課堂教學的效率。作為小學語文教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現(xiàn)小學語文教學、信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的智慧與潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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