多媒體在初中地理教學中的應用

鄧安軍

摘 要：隨著現(xiàn)代社會信息技術的日新月異，多媒體技術廣泛地運用于教育領域，滲透于各科教學之中，并逐漸從城市學校輻射到鄉(xiāng)村學校。多媒體技術已成為課堂教學中的重要教學手段。在農(nóng)村初中地理教學中，教師恰當?shù)剡\用多媒體技術進行課堂教學，增加了學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學效率。

關鍵詞：初中地理；多媒體

地理學科的研究對象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點，研究范圍寬廣，研究內(nèi)容復雜、抽象，因此義務教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進的多媒體技術，對于傳統(tǒng)教學中難以表達，學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設情境，動畫演示等方法都能予以很好地解決。不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質(zhì)量和效率。多媒體技術應用于初中地理教學，它的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力

赫巴特曾說過：“真正的感覺觀察比單純的描述更可取?！痹趥鹘y(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識。而多媒體教學能利用計算機強大的交互功能，在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學生通過觀察動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程。這樣學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學生的能動作用，也體現(xiàn)了教師的主導作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)了學生的求知欲。

二、多媒體教學調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲

多媒體形成的教學模式打破了空間和時間的限制，使參與教研的教師和參與學習的學生同時進行學習，并實現(xiàn)課本知識和課件演示并行，彌補了以往的教學模式的不足。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在多媒體教學中，通過教師激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，達到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。地理內(nèi)容上至天、下至地，有些內(nèi)容是我們的足跡不可能到達、我們的視野不可能涉及的地方。我們在課堂上根據(jù)地理圖像多類型的特點，采用多媒體播放、展示等形式，讓學生獲得地理感性知識，讓學生認識到難以直接感知的地理事物和地理分布規(guī)律，使學生保持旺盛的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，就像心理學家林格倫的研究指出，學生獲得好成績的多因素中，興趣占25%，而在學習失敗的諸因素中，缺乏興趣占35%，興趣是重要的內(nèi)在動機之一。故采用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣。如在地理教學時，用多媒體屏幕展示，直觀地看到寒流從高緯度流向低緯度，暖流從低緯度流向高緯度。并通過教師講解寒暖流交匯處給魚帶來豐富的魚餌，這些海域可建漁場，如紐芬蘭漁場和日本北海道漁場。在課堂剩余時間播放學生感興趣的神奇的厄爾尼諾視頻，這樣可激發(fā)學生對地理知識的學習興趣，使整堂課學習氣氛活躍，學生思維得到充分發(fā)展，激發(fā)學生求知欲，能取得常規(guī)教學達不到的教學效果。

三、利用多媒體教學，有利于充分發(fā)揮地理教學中的圖表作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果

在地理教學中，圖表在表述地理知識方面具有文字所不可代替的作用，地理學科具有地域性和綜合性兩個特點，地理事物的空間位置和分布、相互關系、發(fā)展變化等，用文字難以表述或難以準確表述，而用地圖、示意圖、統(tǒng)計圖等圖表來表述則非常容易，并且直觀、形象、準確、簡潔，使人一目了然。圖表是地理語言的濃縮，是學生獲得直觀地理知識的源泉，是教師進行地理教學不可缺少的教學工具和素材。正如當代著名地理學家卡列斯克曾說過“沒有地圖，就沒有地理學”。換句話說，如何掌握好地理教材中的圖表內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學好中學地理知識的關鍵。教師在地理教學中通過多媒體將板書、各種圖表、動畫、視頻等資料展示出來，這對于跨度大的地理學科來講，便于地理知識中相關交叉知識呈現(xiàn)，從而充分利用課堂時間，提高教學效率，達到了教學最大優(yōu)化。

總而言之，運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，利于突破教學重難點，使抽象的地理知識形象具體化，便于學生理解與掌握，可以培養(yǎng)學生的思維能力。課堂教學中，抓住教學目標，整合、優(yōu)化教學資源，從學生實際出發(fā)，恰當運用多媒體，充分發(fā)揮它的輔助作用，這樣就可以使課堂教學更加生動形象、豐富多彩，從而真正提高教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]江蘇電化教育館編著.現(xiàn)代教育技術[M].蘇州大學教育出版社，1998.

[2]張冬.談初中地理的興趣教學[J].中華少年·教學版，2011，1.

[3]李書敏.多媒體教學在地理教學中運用的原則[J].新課程·教師版，2007，08.