淺談初中英語詞匯教學(xué)的有效性

海慧霞

摘 要：詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，其儲備量直接影響初中生聽、說、讀、寫的能力，為了初中生能夠增加英語詞匯的豐富度，為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)校和老師也對英語教學(xué)中的詞匯部分給予了重視。在進(jìn)行英語語法教學(xué)的過程中，也強(qiáng)化學(xué)生詞匯量的掌握能力，但是，我國現(xiàn)在初中英語詞匯教學(xué)中也存在一些問題，需要教育部門和學(xué)校及時解決。

關(guān)鍵詞：初中；英語；詞匯；有效性

語言是人與人之間進(jìn)行情感、需求、欲望等多種形式與活動方式的工具之一不同區(qū)域、不同民族或者是不同種族人類之間由于受地理環(huán)境的隔離，在他們跟大自然斗爭的過程中形成了不同的語言以及不同的溝通與交流方式在中國，人們進(jìn)行交流的語言以漢語為主，而在英國和美國等地區(qū)則以英語作為主要的流通語言，當(dāng)然在其他地區(qū)還有其他相應(yīng)的語言作為其交流方式目前，在我國教學(xué)課程中，英語已成為必修的語言課程，在實際學(xué)習(xí)及測評中，具有與漢語同等地位的重要性近年來，隨著英語教學(xué)制度及模式改革的不斷變化及進(jìn)步性的發(fā)展，英語教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)悄然發(fā)生著變化而作為語言構(gòu)成的最基本材料則是詞匯，那么也就意味著無論是想要學(xué)習(xí)任何語言也都要首先進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)曾經(jīng)有人說過，如果沒有語法，那么人們之間進(jìn)行的信息的交流與傳遞則會減少；但是如果在日常生活中沒有詞匯，人們之間對于任何信息的交流與傳遞都將中斷由此可見，詞匯在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂信e足輕重的地位。長期以來，在初中英語教學(xué)中，其詞匯教學(xué)都是教師心目中的重點和難點在平常的教學(xué)中，如果能對英語詞匯進(jìn)行技巧性的傳授，那將必然有益于學(xué)生對英語技能的把握，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、嘗試聯(lián)想歸納，實現(xiàn)快速記憶

初中英語詞匯中，存在著眾多的縱向聯(lián)系或者是橫向聯(lián)想在這些相互聯(lián)系的詞匯中，可以將現(xiàn)階段已經(jīng)領(lǐng)會、熟知的詞匯作為“地基”，在此基礎(chǔ)上，把相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系和集中起來，構(gòu)建詞匯的知識大廈，達(dá)到拓展知識面，培養(yǎng)發(fā)散思維的效果，最終實現(xiàn)詞匯的聯(lián)想記憶，將更多的詞匯由短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶在聯(lián)想記憶詞匯方法使用的過程中，可以通過詞匯中間的相似性、接近性以及對比性，產(chǎn)生詞匯聯(lián)想，形成立體感記憶和認(rèn)知。

詞匯的詞根、前綴、后綴在英語中經(jīng)常遇到，教師可以通過他們將這類詞語進(jìn)行歸類講解，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如：“fortune”是名詞，是“運(yùn)氣”、“機(jī)會”的意思；“fortunate”是形容詞，意思是“幸運(yùn)的”；“fortunately”是副詞，意思是“幸運(yùn)地”，給他們前面分別加上“un-”前綴，就變成“unfortunate”、“unfortunately”，意思是“不幸的”，“不幸地”。

相近的詞匯多數(shù)在時間和空間上能夠引起它們之間相互的聯(lián)想和記憶。例如：詞匯“ice：”跟“snow”，“winter”跟“skate”或者是“solid”，“l(fā)iquid”，“gas”等這些具有相近聯(lián)系的詞語進(jìn)行集中歸納，便于記憶。

初中英語詞匯中，還常常存在著像如each與every，both與neither， light與heavy， pull與push， be good at與be good for等詞匯，他們之間存在著一定的視覺或者聽覺之間的相互聯(lián)系，當(dāng)看到或者是聽到他們其中的任何某一個詞匯的時候，在腦海中會浮現(xiàn)出他們中的另外一個對于這類詞語通過比較它們之間的相同、相似或相反之處，在此基礎(chǔ)上建立聯(lián)想關(guān)系。

二、語境中進(jìn)行詞匯的深刻理解與鞏固

簡單地說，語境就是原因所處的文章或言談的上下文，以及與各種社會環(huán)境的聯(lián)系任何一個詞匯，必需有其所處的語言環(huán)境，將其鑲嵌在文章的上下語境中，賦予詞匯生命力，這樣才有該詞匯存在的意義，并容易記憶。

在教學(xué)實踐中，教師可以將語篇作為詞匯的載體，將詞匯的內(nèi)涵、外延以及學(xué)生的情感認(rèn)知形成相互融含的一個整體，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感受其意思在閱讀之前，教師對材料及其詞匯進(jìn)行分析，找出對理解產(chǎn)生障礙的詞匯，有針對性的進(jìn)行講解；閱讀中知道學(xué)生采用構(gòu)詞特點對詞匯進(jìn)行聯(lián)想分析理解及記憶；并鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行陌生詞匯含義的猜測，提高學(xué)生自學(xué)能力；在閱讀后設(shè)立語篇填空；語句復(fù)述、改寫、續(xù)寫等多種詞匯鞏固的方式，達(dá)到積累和正確運(yùn)用的目的。

三、倡導(dǎo)趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

對于一個進(jìn)入初中學(xué)習(xí)年齡段的孩子來說，外界事物及身邊人的行為規(guī)范還是會直接的影響著他們的行為，一個激情四射、富有趣味的教師及教學(xué)方式能夠?qū)⑵降菰锏挠⒄Z詞匯變的生動有趣、氣氛活躍，帶給學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

教習(xí)實踐中，教師可以在授課之前按照學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行一些帶有趣味性的課程預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣例如：在“A universe of thought”一文的授課之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生把文章中的重點詞匯進(jìn)行一下簡單的領(lǐng)讀和理解，之后布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的人物，進(jìn)行（The date of birth and death. education， occupation， marriage， and achievement）等事件的了解，加深詞匯的理解和認(rèn)識，符含學(xué)生心理的發(fā)展特點。

另外，可以通過游戲接龍、講笑話、兒歌、歌曲等形式，講授單詞知識例如；在“watch”這一詞匯的講解中，可以借助英語猜謎這樣的教學(xué)形式進(jìn)行詞匯的講解及啟迪，加深學(xué)生的記憶I have a round face. I have no hand or foot but I can walk all day. I can tell you the time and wake you up in the morning. Do you know who I am？通過一個通俗的解釋或者釋義，讓學(xué)生猜測話語中描述的是什么工具（這種形式，有助于聽力的訓(xùn)練，還可以促進(jìn)學(xué)生們之間的交流與討論，活躍課堂氣氛。

四、詞匯合理分層，強(qiáng)化重點記憶

在眾多的英語詞匯中，我們不可能將每一個詞語的含義都進(jìn)行熟練的掌握。從學(xué)生們的身心發(fā)展及認(rèn)知水平的實際出發(fā)，因人而異的將初中英語詞匯教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化選擇，這樣有助于減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，同時還能提高詞匯教學(xué)的有效性通常情況下，將初中英語詞匯分為需要深刻領(lǐng)會并靈活應(yīng)用的核心詞匯、需要熟練掌握的拓展性詞匯以及只需要做到簡單認(rèn)知的認(rèn)讀性詞匯在教學(xué)實踐中，老師要將詞匯按照層次傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行層次的重要性進(jìn)行使用，并知道學(xué)生按照詞匯層次進(jìn)行課后習(xí)題的聯(lián)系。

五、小結(jié)

總而言之，語言的學(xué)習(xí)是一個實踐的過程，單純的進(jìn)行理論的理解及掌握是完全不夠的要想很好的掌握一門語言，將其作為情感交流及信息傳遞的手段之一，教師要用多途徑的教學(xué)方法進(jìn)行思考和交叉性、因地制宜的對學(xué)生進(jìn)行語言詞匯的傳授促進(jìn)學(xué)生知識與能力，過程與方法，情感與價值觀，態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一及其積極主動的發(fā)展中的實踐。