怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

楊永強(qiáng)

【摘要】興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生而言，更是如此。怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？本文分別從多媒體輔助手段的使用、自主探究、教學(xué)模式的變換、對(duì)教材的靈活處理四個(gè)方面具體祥實(shí)地闡述了一些行之有效的做法，觀點(diǎn)鮮明，易于掌握。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0136-02

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師，是促進(jìn)一個(gè)人勤奮學(xué)習(xí)很重要的動(dòng)力因素。”濃厚的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制力量所無(wú)法比擬的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。如何才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？下面就我個(gè)人在這方面所作的探索與同仁們做個(gè)簡(jiǎn)單地交流。

一、讓多媒體在課堂教學(xué)中大顯身手

興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情境畫(huà)面以情激趣，最大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體引入新課的方法很多，運(yùn)用恰當(dāng)，可將新課快速推向高潮。例如，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，分別以石子打破平靜湖面產(chǎn)生圓這一常見(jiàn)現(xiàn)象和唐老鴨與米老鼠推車(chē)比賽的動(dòng)畫(huà)（前者車(chē)輪為方、后者車(chē)輪為圓）引入新課，強(qiáng)烈的好奇心促使他們很快進(jìn)入主題。又如，在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，我先播放大型求真電視節(jié)目《是真的嗎？》片頭，引出本節(jié)的話題“圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，是真的嗎？”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、廣開(kāi)言路，讓學(xué)生盡情去說(shuō)

新課程要求以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，要求教師應(yīng)提供給學(xué)生自主發(fā)言的空間。同一問(wèn)題，不同學(xué)生會(huì)有不同的思維方式。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，盡情享受交流的快樂(lè)。

例如，人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)中有這么一道題：把兩個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？當(dāng)時(shí)我把這道題出示出來(lái)后并沒(méi)急于講，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答。我在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好幾種解決辦法，有些方法甚至讓我都覺(jué)得很奇妙。學(xué)生的解法有：甲1×4×2、乙1×4×2-1×2、丙（2+1）×2、丁1×6……我讓做法不同的學(xué)生把他們的算式寫(xiě)在黑板上，并把自己的想法一一講給大家聽(tīng)。結(jié)果甲剛一說(shuō)完自己的想法就立刻遭到乙的反駁。乙說(shuō)當(dāng)兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形時(shí)少了2條邊，并不是原來(lái)的8條邊，應(yīng)從兩個(gè)正方形周長(zhǎng)和中減去2條邊的長(zhǎng)，說(shuō)得甲心服口服。丙和丁說(shuō)他倆都畫(huà)了圖，丙說(shuō)他從畫(huà)出的圖中找到了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后按公式進(jìn)行計(jì)算的，丁說(shuō)他從圖中直接數(shù)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是由6條正方形的邊長(zhǎng)圍成的，所以就用1×6來(lái)計(jì)算……多妙的想法啊，我還用說(shuō)什么呢！雖然甲的計(jì)算方法不合理，但不難看出所有學(xué)生都在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也正是在對(duì)與錯(cuò)的爭(zhēng)論聲中，讓知識(shí)得到了升華，讓學(xué)生的激情得到了釋放，讓課堂氣氛達(dá)到了高潮。

三、變換形式，給課堂增添新鮮感

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)始終是每個(gè)教師的常抓項(xiàng)目，而計(jì)算中的口算訓(xùn)練幾乎是每天的必修課。但如果天天以同樣的模式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣，教學(xué)效果也將大打折扣。低年級(jí)學(xué)生的口算訓(xùn)練更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。那么如何才能讓同樣的訓(xùn)練項(xiàng)目在學(xué)生心目中保鮮呢？辦法只有一個(gè)，那就是經(jīng)常變換訓(xùn)練方式，投其所好?？谒隳芰Φ挠?xùn)練可以以視算、聽(tīng)算、“打手勢(shì)”、“悄悄算”、“小組競(jìng)賽”、開(kāi)火車(chē)、記積分、搶答、對(duì)口令、評(píng)選口算大王、數(shù)學(xué)醫(yī)院等多種形式進(jìn)行。

四、活用教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

教師要正確認(rèn)識(shí)教材，“它只是教與學(xué)的工具，但不是唯一的資源”，“大膽而創(chuàng)造性處理教材，甚至重組或改編例題，那是教師的業(yè)務(wù)權(quán)力”。我在教學(xué)人教版第五冊(cè)數(shù)學(xué)中《可能性》這一內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有按課本編排的內(nèi)容去教學(xué)，而是將課本中摸球游戲變成了學(xué)生熟悉的摸獎(jiǎng)活動(dòng)（商場(chǎng)促銷(xiāo)時(shí)經(jīng)常搞摸獎(jiǎng)活動(dòng)），這樣極大地提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在分享中獎(jiǎng)的快樂(lè)中真正理解“一定”、“可能”、“不可能”的含義，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生的可能性。用學(xué)生熟悉的感興趣的貼近實(shí)際生活的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)不再是枯燥的說(shuō)教，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。如何在這一過(guò)程中把教育者、學(xué)習(xí)者以及教材緊密的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣，讓課堂煥發(fā)生命活力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，是一個(gè)永遠(yuǎn)的課題，我將繼續(xù)探索更好的做法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年

[2]愛(ài)因斯坦：《愛(ài)因斯坦文集》，第三卷，商務(wù)印書(shū)館，1979年