宋宏
【摘要】在高中政治的新課程改革的前提下,以往的教師講,學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式將要逐步退出教學(xué)舞臺,而在高中政治教學(xué)過程中合理有效的利用課堂討論來進(jìn)行就成了必然的一步。文章中主要論述了在高中政治教學(xué)中采取課堂討論的重要性,課堂討論的教學(xué)模式所面臨的現(xiàn)狀及課堂討論需要采取的措施。
【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué) 課堂討論 有效性
【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)25-0080-01
引言
學(xué)生就教材中的基礎(chǔ)理論或是主要的疑難問題在自己獨立鉆研的基礎(chǔ)上、教師指導(dǎo)下與教師、同學(xué)一起進(jìn)行討論、辯論的一種教學(xué)組織形式就是課堂討論。它是在討論與辯論的過程中進(jìn)行的,也是通過討論與辯論來互相啟發(fā),從而研究、探尋真理的一種教學(xué)模式。
1.高中政治教學(xué)中課堂討論的重要意義
在目前的教育行業(yè)中,高三階段的政治教學(xué)大部分時間都在復(fù)習(xí)高一到高二的政治知識,將高中階段的所有政治教學(xué)過程所學(xué)的理論知識進(jìn)行整合,以便于記憶。這種情勢下課堂教學(xué)時采取課堂討論的教學(xué)方式進(jìn)行可以讓考生直接互相溝通交流,考試相互之間揚長避短,最后達(dá)到雙贏的地步。高中政治課堂采取課堂討論教學(xué)都是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的,它可以讓學(xué)生提高自我,鞏固知識,也是學(xué)生認(rèn)識社會、培養(yǎng)能力及提升自我素質(zhì)的過程。
2.高中政治教學(xué)中采取課堂討論的現(xiàn)狀
課堂討論教學(xué)不僅是提高學(xué)生素養(yǎng)、鞏固知識和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的途徑,它也是現(xiàn)今課程改革后首個需要嘗試的教學(xué)模式。在這種新的教學(xué)模式下,由于對課堂討論的不了解教師及學(xué)生都很容易走入誤區(qū),因此,高中政治教學(xué)中課堂討論也存在一定的問題。
2.1教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不當(dāng)
在教育行業(yè)發(fā)展至今的道路上,教師秉承的教育理念一直都是“填鴨式”的教學(xué),這種教學(xué)理念嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想,抑制了他們的全面發(fā)展,也讓學(xué)生的知識得不到創(chuàng)新發(fā)展,這種理念下的教學(xué)得到的結(jié)果往往是教師教得累,學(xué)生學(xué)得也很痛苦。然而新課程改革下的政治教學(xué)盡管教師已經(jīng)受到新的教學(xué)理念的培訓(xùn),但是由于高三是最重要的一年,教師仍然認(rèn)為學(xué)生的主體任務(wù)是應(yīng)對高考,因此,實際教學(xué)時他們的教學(xué)理念依舊是偏向于以教師為主體的教學(xué)方式。
2.2課堂討論教學(xué)中討論的論題設(shè)計不合理
在課堂討論的教學(xué)模式下,唯一不能缺少的便是討論的議題。選取討論議題時必須要保證議題具有現(xiàn)實性、針對性、開放性及可辨性,議題的難易程度要恰當(dāng),這樣課堂討論才有實際的意義。然而現(xiàn)今的高中政治教學(xué)課堂討論所面臨的問題是教師對這種教學(xué)模式還不夠熟悉,導(dǎo)致在討論議題的選擇上稍有偏頗,選擇的議題有時太難、有時太過容易,要不就是議題與學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)過程都無甚關(guān)聯(lián),這種情況下再進(jìn)行課堂討論對學(xué)生而言只能是浪費復(fù)習(xí)時間,并沒有什么實際的意義。
3.高中政治教學(xué)中如何來進(jìn)行課堂討論,提高討論的有效性
課堂討論教學(xué)是一門藝術(shù),它的發(fā)生需要經(jīng)過周密的計劃行程和完整有效的操作,這樣才能發(fā)揮其該有的作用,才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到課堂討論教學(xué)給他們所帶來的益處,從而積極配合課堂討論教學(xué),如此才能推動整個新課程改革下的高中政治教學(xué)活動。
3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,為課堂討論的實施奠定基礎(chǔ)
高中政治課堂是形成學(xué)生正確的三觀、讓學(xué)生對這個世界、社會有個深入了解的機會,它也是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科。高中政治教學(xué)要想采取新的教學(xué)模式首先要做的便是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,讓教師改變高三就應(yīng)該先準(zhǔn)備應(yīng)試教育的這種錯誤理念而接受新時代下學(xué)生需要的是素質(zhì)教育的新理念,這種理念的形成才是課堂討論被實施的堅固基礎(chǔ)。在課堂討論教學(xué)模式下,教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力,營造一種更加和諧的師生關(guān)系,便需要在課堂討論上將學(xué)生作為討論的主體,讓學(xué)生針對討論的議題積極討論、主動的發(fā)言闡述自己的觀點,而教師在學(xué)生討論過程中要及時有效的為學(xué)生做出評價、指導(dǎo)。這樣才能營造出更加和諧的師生關(guān)系,也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
3.2課堂討論后教師的總結(jié)評價
高中政治教學(xué)過程中課堂討論結(jié)束后,教師針對課堂討論的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的點評及完整的總結(jié)是宣布課堂討論順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在討論結(jié)束后,教師要肯定課堂討論中正確的觀點,糾正學(xué)生的錯誤觀點,升華學(xué)生們對已有觀點的理解認(rèn)識。在這個過程中,教師首先要對整體討論做出評價,對于積極參與的學(xué)生提出表揚,對于少數(shù)沉默的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提出鼓勵;其次,教師要針對學(xué)生提出的觀點給出自己的看法,利用課本的理論知識來對觀點進(jìn)行深入闡述,使學(xué)生理解的更加深刻;最后,在對錯誤觀點的點評時,教師要注意自己的心態(tài),防止學(xué)生心里不平衡而延誤后續(xù)的課堂討論教學(xué),這樣也可以保護學(xué)生繼續(xù)發(fā)言的積極性。
結(jié)語
綜上所述,課堂討論在高中政治教學(xué)中是一種有效的教學(xué)形式,它可以反映出現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生的要求,也能滿足新課改后的要求。
參考文獻(xiàn):
[1]顧冬梅.新課改下高中政治課堂教學(xué)的有效性探究[J].中國校外教育,2016(05)
[2]周永華.淺議如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行課堂討論[J].教育教學(xué)論壇,2010(07)
[3]王文森.如何在政治課堂中進(jìn)行討論教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2014(03)