高中政治教學(xué)生活化策略探究

周原友

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，在高中政治教學(xué)的課堂上，老師要想對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行合理的塑造，那么僅僅依靠教材上所給出的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要適當(dāng)?shù)囊胍恍┥罨膬?nèi)容，來陶冶學(xué)生的學(xué)習(xí)情操。本文通過對(duì)一些生活化的教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能為老師以后的教學(xué)，起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中政治 生活化 教學(xué)策略 探究

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0075-02

對(duì)于教育而言，生活是基礎(chǔ)，是構(gòu)成教育思想的關(guān)鍵，所以老師在教學(xué)中，需要引入適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的時(shí)候，老師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知興趣，學(xué)習(xí)性格和實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行詳細(xì)的了解，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要能夠讓他們從教學(xué)內(nèi)容中提煉出相應(yīng)的思想與感悟，拓寬學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對(duì)政治教學(xué)，激發(fā)出足夠的學(xué)習(xí)興趣。

一、引入電教的教學(xué)手段

信息技術(shù)的進(jìn)步，不僅為人們的生活帶來了便捷，同時(shí)還為老師的教學(xué)方法進(jìn)行了拓展，利用電教的教學(xué)手段，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)里那種“黑板+粉筆”的教學(xué)模式所帶來的桎梏，為學(xué)生提供更為多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在施行生活化教學(xué)策略的時(shí)候，老師不妨利用多媒體中的影音特性，讓學(xué)生在課堂上感受細(xì)致入微的生活體驗(yàn)。

例如在對(duì)《神奇的貨幣》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師不妨先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和貨幣有關(guān)的生活內(nèi)容，像貨幣的產(chǎn)生、貨幣的主要用途，以及貨幣產(chǎn)生對(duì)人類文明的影響。對(duì)這些生活化的內(nèi)容，老師不妨從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些簡明扼要的紀(jì)錄片，來幫助學(xué)生以生活化的角度，來揭開貨幣的神秘面紗。其次，為了幫助學(xué)生對(duì)貨幣的起源進(jìn)行了解，老師還可以利用PPT演示的方式，將歷史上的貨幣幣種，像貝殼、刀幣、銅錢、交子等圖片展示在大家面前，并結(jié)合實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，幫助學(xué)生對(duì)“信用工具和外匯”的產(chǎn)生進(jìn)行合理的分析。在教學(xué)的最后，老師還可以通過集中展示的方法，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的時(shí)代特性進(jìn)行深入的了解，并從中提煉出“商品”、“商品價(jià)格”等專業(yè)名詞的釋義來。

二、創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境

在高中政治的教學(xué)課堂上，要想合理引入生活化的內(nèi)容，那么老師不妨結(jié)合實(shí)際的教學(xué)理論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還有助于老師創(chuàng)設(shè)出更為多元化的教學(xué)體驗(yàn)，強(qiáng)化相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知能力做出相應(yīng)的引導(dǎo)和強(qiáng)化。

比如在對(duì)《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師不妨結(jié)合章節(jié)中具體的教學(xué)小節(jié)，來對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行更為細(xì)致化的創(chuàng)設(shè)。像在“生產(chǎn)與消費(fèi)”的內(nèi)容中，老師就可以就“消費(fèi)價(jià)值觀念”的內(nèi)容展開探究，讓學(xué)生以角色扮演的方式，對(duì)“節(jié)儉消費(fèi)”和“透支消費(fèi)”這兩種內(nèi)容進(jìn)行辨析，并結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的主流消費(fèi)觀念進(jìn)行合理的規(guī)勸，用情境創(chuàng)設(shè)的方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果；還有，“勞動(dòng)者”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師不妨結(jié)合當(dāng)下的“畢業(yè)季煩惱”，讓學(xué)生以“應(yīng)聘者”和“雇傭者”的身份，對(duì)當(dāng)下就業(yè)觀中存在的問題進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定出相應(yīng)的臺(tái)詞內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)制度的了解，為學(xué)生的就業(yè)觀和自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、注重課后的拓展延伸

在高中政治的教學(xué)中，老師要想對(duì)生活化的教學(xué)策略進(jìn)行更為深入的滲透，那么不能將目光僅僅停留在課堂上，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候，對(duì)教學(xué)中所涉及到的生活內(nèi)容，進(jìn)行切實(shí)的接觸和了解，并利用老師在課堂上給出的一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)踐中升華出自己的切實(shí)體驗(yàn)。

在課后的拓展延伸活動(dòng)中，盡管高中生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是由于他們的學(xué)習(xí)時(shí)間十分的寶貴，所以老師在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)之前，還是應(yīng)該給予一些合理的建議，提升學(xué)生的拓展時(shí)間策略，爭取從生活化的角度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。例如在學(xué)習(xí)《文化傳承與創(chuàng)新》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師不妨讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈幕^中，對(duì)地區(qū)文化的多樣性內(nèi)容進(jìn)行了解，同時(shí)對(duì)文化在交流傳播中的多樣性內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，發(fā)展與創(chuàng)新是繼承的必然要求；而在理解“文化創(chuàng)新”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中對(duì)“文化”和“創(chuàng)新”間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，對(duì)二者那種緊密聯(lián)系的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)不可分割的。要讓學(xué)生不能一味固守傳統(tǒng)文化，當(dāng)然，也不能一味否定傳統(tǒng)文化。而為了增強(qiáng)課程中的“創(chuàng)新性”，老師還可以讓學(xué)生以生活化的視角，對(duì)一些傳統(tǒng)文化的保護(hù)，提出自己的建議，加強(qiáng)學(xué)生的拓展實(shí)踐成果。

總而言之，在高中政治的教學(xué)中，老師要想滲透生活化的內(nèi)容，那么除了要對(duì)自己的教學(xué)思路做出開放性的選擇外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給出合理的建議和規(guī)劃，幫助他們主動(dòng)將生活內(nèi)容和政治知識(shí)聯(lián)系到一起，加深學(xué)習(xí)體會(huì)。

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