體操滾翻動作對5-6歲兒童注意集中性影響的實(shí)證研究

□喬昌勝 李祥（成都體育學(xué)院四川成都610041）

體操滾翻動作對5-6歲兒童注意集中性影響的實(shí)證研究

□喬昌勝 李祥（成都體育學(xué)院四川成都610041）

注意力是心理活動對一定對象的指向和集中。5-6歲是兒童注意力發(fā)展的重要時期，是無意注意力向有意注意力發(fā)展的關(guān)鍵時期。而兒童注意集中性的水平影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理分析法等研究方法，研究體操中的滾翻動作對5-6歲兒童注意集中性的影響。研究結(jié)果表明：（1）體操滾翻動作能夠提高5-6歲兒童的注意集中性水平；（2）體操滾翻動作對5歲兒童注意集中性水平的影響大于6歲兒童的注意集中性水平；（3）體操滾翻動作能夠作為提高兒童注意力的訓(xùn)練手段。

體操滾翻動作5-6歲兒童注意力

《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020)》明確指出：兒童時期是人生發(fā)展的重要時期，為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護(hù)的條件，最大限度的滿足兒童的發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的增長，以及國民教育意識的提升，人們對兒童身心健康的全面發(fā)展越來越重視。

注意力是智力的重要組成部分。5-6歲是兒童發(fā)展注意力的最佳時期，正在發(fā)展無意注意，形成有意注意。兒童的一切心理過程都需要在一定注意的狀態(tài)下完成。注意力不集中，會嚴(yán)重影響著兒童的生活和學(xué)習(xí)。提高兒童上課時的注意集中性水平，能夠有效的提高兒童的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。彭學(xué)曾的研究表明,適量的體育鍛煉能改善大腦的工作能力和注意力。陳融等的研究表明，體育鍛煉對少兒注意力水平有影響。因此，研究如何增強(qiáng)兒童注意集中性水平，養(yǎng)成良好的注意力習(xí)慣，具有實(shí)際意義。

滾翻動作是體操運(yùn)動中常見的動作。有研究證明滾翻動作可以鍛煉兒童的前庭器官。前庭能力差的兒童，眼部的抓視能力弱，注意力差。而前庭能力強(qiáng)的兒童，眼部的抓視能力強(qiáng)，注意力相對較強(qiáng)。同時，滾翻動作能夠減少感覺統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生，常常用來治療兒童注意力障礙和感覺統(tǒng)合失調(diào)。

查閱資料發(fā)現(xiàn)，研究5-6歲兒童注意力的的文獻(xiàn)很多。但研究5-6歲兒童注意集中性的文獻(xiàn)并不多，尤其是研究體操滾翻動作對5-6歲兒童注意集中性影響的文獻(xiàn)。本文通過對兒童進(jìn)行滾翻動作訓(xùn)練，研究訓(xùn)練前后兒童注意集中性水平的變化情況，探討兒童早期注意集中性的規(guī)律，以發(fā)掘兒童潛能，促進(jìn)健康。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文以體操滾翻動作對5-6歲兒童的注意集中性的影響為研究對象。以四川省大英縣金太陽幼兒園的40名兒童為實(shí)驗(yàn)對象，其中男20人，女20人。5歲兒童20人，6歲兒童20人。（如表1）

表1 被試基本情況表

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

以“5-6歲兒童”、“體操”、“注意集中性”、“滾翻動作”為關(guān)鍵詞，查閱中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)、讀秀、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站，翻閱與兒童注意力和體操滾翻動作相關(guān)的書籍，為本文奠定理論基礎(chǔ)。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于注意力的文獻(xiàn)有86402篇，但研究兒童注意力的文獻(xiàn)不超過10篇，沒有查到體操滾翻動作對5-6歲兒童注意集中性影響的文獻(xiàn)。因此，本文研究體操滾翻動作對5-6歲兒童注意集中性的影響。

（2）實(shí)驗(yàn)法。

①實(shí)驗(yàn)對象

抽樣：從四川省大英縣金太陽幼兒園200名兒童中，采用隨機(jī)抽樣法選取50名兒童進(jìn)行注意集中性測試，最終篩選出40名無精神疾病和生理疾病，視力正常，沒有參加過滾翻動作訓(xùn)練，并且注意力水平相似的被試。

分組：將40名被試隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組2個組。每組各20人，男生10人，女生10人。實(shí)驗(yàn)組和對照組之間注意力水平?jīng)]有顯著性差異。

②實(shí)驗(yàn)的程序

第一步，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，保證實(shí)驗(yàn)的可行性。

第二步，制定實(shí)驗(yàn)程序，如被試的選擇，教學(xué)大綱，評價標(biāo)準(zhǔn)等。

第三步，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，抽樣、分組，確定被試，測試實(shí)驗(yàn)組和對照組注意力水平，獲得實(shí)驗(yàn)前初始數(shù)據(jù)。

第四步，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行訓(xùn)練，對照組進(jìn)行隔離，避免受到干擾。

第五步，訓(xùn)練結(jié)束后，對被試進(jìn)行注意力水平測試，獲得實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)。

③訓(xùn)練計劃安排

第一，實(shí)驗(yàn)組的訓(xùn)練計劃安排

訓(xùn)練次數(shù)：每周進(jìn)行2次體操滾翻動作的訓(xùn)練；

訓(xùn)練時間：星期一和星期五下午放學(xué)后，每次時間為40min，實(shí)驗(yàn)總時間為2個月（9周，18課時）；

訓(xùn)練內(nèi)容：前滾翻，后滾翻，團(tuán)身滾動；

訓(xùn)練教案：在4名體操老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行課堂教學(xué)；

開始部分：a.老師點(diǎn)名，強(qiáng)調(diào)安全，說明注意事項(xiàng)；

b.老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身活動。

基本部分：老師示范，一對一的保護(hù)幫助學(xué)生進(jìn)行滾翻動作的練習(xí)。

結(jié)束部分：老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)放學(xué)后的安全；

訓(xùn)練負(fù)荷：運(yùn)動負(fù)荷控制在中等強(qiáng)度，心率150-180次/min。

第二，對照組的訓(xùn)練計劃安排：對照組除了進(jìn)行正常教學(xué)活動以外，不能參加具有滾翻動作的體育運(yùn)動項(xiàng)目。

④注意事項(xiàng)

a.為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，對照組除了進(jìn)行正常教學(xué)活動外，不得參加具有滾翻動作的體育運(yùn)動項(xiàng)目；

b.在教學(xué)過程中，學(xué)生的安全必須放到第一位；

c.由于5-6歲兒童的心理特點(diǎn)，在訓(xùn)練時給予鼓勵和獎勵。

⑤實(shí)驗(yàn)的測試

實(shí)驗(yàn)采用陳國鵬等1998年編制的中小學(xué)生注意力測驗(yàn)對被試的注意集中性進(jìn)行測試,該測驗(yàn)經(jīng)信、效度檢驗(yàn),具有良好的信度和效度。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并使用Microsof t Excel 2010制作圖表。

（4）訪談法。

為了解兒童注意力的基本情況和體操滾翻動作與兒童注意集中性的關(guān)系，與幼師、兒童園管理人員、以及體操教練進(jìn)行交流。

2、結(jié)果

2.1、實(shí)驗(yàn)前被試的同質(zhì)性檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)前為了保證實(shí)驗(yàn)的可靠性，對各組被試進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果如表2，實(shí)驗(yàn)組和對照組在注意集中性上沒有顯著差異，可認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組和對照組是同質(zhì)的。

表2 被試的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表

2.2、實(shí)驗(yàn)前后被試注意集中性的差異比較

在對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行2個月的體操滾翻動作的訓(xùn)練后，測試被試的注意集中性的水平。并與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組兒童的注意集中性具有顯著性變化（p=.021＜0.05），注意集中性水平有明顯增長。實(shí)驗(yàn)前后對照組兒童的注意集中性沒有顯著性變化，注意集中性水平?jīng)]有明顯增長。說明體操滾翻動作可以提高兒童注意集中性水平。如表3：

表3 被試使用前后注意集中性的配對樣本T檢驗(yàn)

2.3、不同年齡的被試注意集中性的差異比較

對5歲和6歲的被試分別進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（如表4），體操滾翻動作對實(shí)驗(yàn)組5歲兒童的注意集中性水平影響高于實(shí)驗(yàn)組6歲兒童的注意集中性水平影響。體操滾翻動作對對照組5歲和6歲兒童的注意集中性水平影響不明顯。

表4 不同年齡的被試注意集中性的配對樣本T檢驗(yàn)

3、討論

3.1、實(shí)驗(yàn)前被試同質(zhì)性檢驗(yàn)分析

為了保證實(shí)驗(yàn)分組不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行注意力集中性水平的測試，使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分析其注意力集中性水平是否具有差異性。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組和對照組在實(shí)驗(yàn)前注意集中性水平?jīng)]有顯著差異，說明實(shí)驗(yàn)組和對照組是同質(zhì)的可以進(jìn)行比較分析。

3.2、實(shí)驗(yàn)前后被試注意集中性的分析

如表3，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行體操滾翻動作訓(xùn)練后，注意集中性水平明顯升高。滾翻動作是身體某些部分依次支撐并經(jīng)過頭部翻轉(zhuǎn)的動作，練習(xí)時要求練習(xí)者通過支撐和滾動完成動作。進(jìn)行支撐和滾動時，一方面需要練習(xí)者手、腳、大腦相互協(xié)調(diào)，通過神經(jīng)感覺系統(tǒng)來控制身體的動作，從而加強(qiáng)了神經(jīng)感覺系統(tǒng)能力；另一方面，有研究證明滾翻動作可以促進(jìn)兒童前庭器官的發(fā)育，增強(qiáng)眼部的抓視能力，從而促進(jìn)注意力發(fā)展。同時，5歲左右兒童的大腦腦重雖然為成人腦重的90%。但腦表面的皮層發(fā)育尚未完善，對人的生理活動調(diào)節(jié)能力較差，大腦的高級神經(jīng)活動，抑制過程不夠完善，興奮過程大于抑制過程，故而好動、不安靜。表現(xiàn)為對新鮮事物感興趣，注意力持續(xù)時間短，要完成滾翻動作需要更多的有意注意的參與。所以可以促進(jìn)兒童有意注意的發(fā)展。

3.3、不同年齡的被試注意集中性的分析

如表4，對5歲和6歲的被試分別進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，體操滾翻動作對實(shí)驗(yàn)組5歲兒童的注意集中性水平影響高于實(shí)驗(yàn)組6歲兒童的注意集中性水平影響。體操滾翻動作對對照組5歲和6歲兒童的注意集中性水平影響不明顯。有研究已經(jīng)證明了隨著年齡的增長，兒童的注意力水平在不斷增高。年齡越小，有意注意力的水平越低，而體操滾翻動作對其注意集中性的影響就越大。

4、結(jié)語

通過對5-6歲兒童進(jìn)行體操滾翻動作訓(xùn)練，研究他們的注意集中性水平變化發(fā)現(xiàn)：（1）體操滾翻動作能夠提高5-6歲兒童的注意集中性水平；（2）體操滾翻動作對5歲兒童注意集中性水平的影響大于6歲兒童的注意集中性水平；（3）體操滾翻動作能夠作為提高兒童注意力的訓(xùn)練手段。

滾翻動作能夠促進(jìn)5-6歲兒童的注意集中性的發(fā)展，提高兒童的學(xué)習(xí)效率，因此可以通過把體操滾翻動作融入游戲中，運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)活動中，豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)僅對兒童的注意集中性進(jìn)行了研究，在今后的研究中，可以研究兒童的注意力特征，甚至可以研究0-3歲嬰幼兒的注意力特征。為以后小學(xué)生注意力研究提供體育鍛煉的科學(xué)依據(jù)。

[1]張朝,李天思,孫宏偉等.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008,5.

[2]魏莉莉,董小蘋.中國兒童政策發(fā)展趨勢研究——基于1991-2020年三個中國兒童發(fā)展綱要的內(nèi)容分析[J].中國青年研究,2012(3).

[3]彭學(xué)曾.體育運(yùn)動與注意力[J].體育世界,1985,(11).

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