中等職業(yè)學校英語情感教學模式研究

呂尊敬

摘 要：情感因素可以影響學生的心理狀態(tài)，例如學生的自信心、主動性等，是學習中的一個很關(guān)鍵的因素。中職學校有其特殊性，所以帶來了英語教學的特殊性。本文針對中職學校中英語教學和情感因素之間的聯(lián)系、現(xiàn)狀等方面，來論述為何在英語教學的過程中，應該格外注重學生情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；情感教學；英語學習

中等職業(yè)學校不同于普通中學，它以向?qū)W生傳授職業(yè)技能為目的，以此來培養(yǎng)大批量技能型人才和高素質(zhì)勞動者。但實情與普通高級中學存在很大差異，而在英語教學中的問題尤為突出，其集中反映在學生基礎(chǔ)差、學習積極性低、不樂于接受知識，所以導致教師在教學中的困難和阻力頗大，學習效率低下。究其原因，是在英語的具體教學中，情感教學缺失，體系不夠完善。學生對該學科的喜愛和厭惡受到情感因素的左右，所以情感因素也直接影響著職高學生對該學科學習的能力和效率。

1 情感因素對英語學習所造成的影響

1.1 情感影響著思維模式

眾所周知，個人好惡在所難免，而一個人的情感也無法避免地影響著自己的思維角度和思維方式。如果一個人對這個事物的心態(tài)是正面的、積極的，那么便會想要去試著了解、探求的心理，這便是求知欲。此時，人的思維往往非?；钴S，處于十分興奮的狀態(tài)。反之，如果一個人對這個事物的心態(tài)是負面的、消極的，那么便會對這個事物產(chǎn)生抗拒、抵觸的心態(tài)，心理狀態(tài)也會變得消沉。無論是語言還是其他學科的學習，消沉的思維都會極大地降低學習效率，事倍功半。

1.2 情感影響對于語言的學習

在學習外語時，正面的情感因素能夠極大提升學習的積極性。如果對情感因素加以正確地利用，在課堂上可以有效調(diào)動學生學習英語的積極性，處于這樣積極的、正面的心態(tài)下驅(qū)使的學生往往會有很強的學習欲望，而英語的學習能力也相對較為出色；反之，如果讓學生產(chǎn)生了抵觸心理，效果則會完全相反，幾乎沒有任何學習效率。所以，提高學生的學習欲望、培養(yǎng)學習興趣是提高學習效率的重要手段。

2 英語教學的現(xiàn)狀

2.1 中等職業(yè)學校學生的學習狀態(tài)

由于生源、學校定位等因素，中等職業(yè)學校的學生學習意愿地下，學習狀態(tài)也可想而知。大多數(shù)學生態(tài)度懶散，對學習知識的意愿很低，上課時不聽課，而是做與課堂無關(guān)的事，諸如聊天、玩手機、吃零食等。有些在主觀上想要學習的學生也由于基礎(chǔ)太差，沒能掌握適當?shù)膶W習方法，所以學習效率低下，幾經(jīng)打擊便放棄學習。這種學習氛圍和學習狀態(tài)下，英語教學本身是無法取得進展的，所以，英語學科的情感教學就顯得格外迫切。

2.2 中等職業(yè)學校的教學模式的問題

在目前的中等職業(yè)教學過程中，太注重知識的教授，而忽略情感的教育。目前國內(nèi)大部分中等職業(yè)學校的英語教學都主要靠單詞、句子的死記硬背，將學生當做學習機器，反而忽略培養(yǎng)學生的情感、學習興趣。這使得學生產(chǎn)生消極的情感，失去對于學習的積極性和主動性。

2.3 中等職業(yè)學校教師中存在的問題

學生的學習能力已然低下，所以這對教師也提出了更高的要求，在此層面上，中等職業(yè)學校的教師與普通高中的教師有所不同，所要注意的問題也就更多。針對不同層次的學生有不同層次的教育方法，教師要把握這一規(guī)律，來達到提高學生學習效率的目的。但是當下的情況，不僅學生的基礎(chǔ)不一，教師團隊也參差不齊，不少教師沒有對學生進行有效管理，僅僅完成自己的教學任務(wù)，更何談情感教育和調(diào)動學生的學習積極性。教師在教學過程中扮演著至關(guān)重要的角色，承擔著讓學生學習知識、提高學習意愿和學習效率的責任。

3 如何實施情感教學

在教學中培養(yǎng)學生的情感是一個很復雜的過程，情感因素對英語學習的影響是通過很多方面來影響的，因此在教學過程中，需要根據(jù)情感因素對學習的具體影響及目前國內(nèi)中等職業(yè)學校情感教學過程中存在的缺陷制定有效地情感教學方法。針對英語情感教學的現(xiàn)狀，我們得到了以下啟示：

3.1 素質(zhì)教育推行已久，在素質(zhì)教育推行方興未艾的大背景下，中等職業(yè)學校的現(xiàn)有教學方式也應該進行一次廣泛而深入的改革。只以傳授知識為目的的教學方式現(xiàn)在已經(jīng)落后于教育改革的步伐，所以在中等職業(yè)學校中，通過重視情感教學的方式推行全面的教育改革，借此來培養(yǎng)學生的學習興趣，尤其是學習英語的興趣。

3.2 中等職業(yè)學校的學生基礎(chǔ)較差，學習能力較弱，在學習遭遇困難時，容易心態(tài)脆弱，進而產(chǎn)生煩躁、打退堂鼓的現(xiàn)象。所以消除學生的消極情緒刻不容緩，這是提高學生學習能力亟需解決的首要問題。教師一直是一個引路人的角色，對職高學生來說更如同一盞黑暗中的明燈，是為學生培養(yǎng)學習興趣、消除消極情緒的關(guān)鍵角色。教師除了引導學生之外，還要幫助遇到困難的學生，來提高學生自己的自信心和主觀能動性，以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)。同時教師也應該時刻注意維護學生的自尊心，嚴禁因此而讓學生產(chǎn)生抵觸的心態(tài)。

3.3 教師和學生之間要加強交流。通過交流可以改善師生感情、了解學生當下的心理狀態(tài)，方便具體問題具體解決。溝通永遠是互相了解的最直接的辦法，教師應該針對不同的學生來施展不同的教學方式，才能把情感教學應用于英語教學中，讓學生在學習中，提高學習的興趣、提升學習的能力。

4 用靈活多樣的教學形式

激發(fā)學生情感興趣興趣是最好的老師，它是智慧的源泉和學習的動力。對職業(yè)學校的學生來說，激發(fā)學習興趣是實現(xiàn)英語學習成功的關(guān)鍵之一。著名的心理學家皮亞杰說：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！蔽以诙嗄甑慕虒W實踐中也發(fā)現(xiàn)，學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性。學習效率也會不斷得到提高。由于職業(yè)教育的特殊性，學生一開始沒有打好基礎(chǔ)，隨著學習的不斷深入，欠帳越來越多、越來越深，造成學習過程中問題集中，困難過多，從而導致興趣逐漸喪失，形成嚴重的厭學情緒。針對這一現(xiàn)象，我們的課堂教學必須采用靈活多樣的形式，充分調(diào)動學生的積極性，以形象生動的教學手段，展示知識的魅力，讓學生感受到知識的趣味，以激發(fā)學生的興趣感，強化學生的學習動機。

比如：游戲教學、多媒體輔助教學等讓學生在歡聲笑語中，在有趣的游戲中，學到知識，使學生學習英語的興趣變的越來越濃。

結(jié)束語

中等職業(yè)學習的教學與普通中學的教學模式具有很大的不同。中等職業(yè)學校的學生學習興趣普遍較低，特別是英語的學習，顯得更加枯燥刻板。這就要求我們改變教學模式，實行英語情感教學，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，使學生在學習過程中感受到濃厚的快樂和成就感，這是英語情感教學的意義所在。目前中等職業(yè)學校英語情感教學模式還是不完善的，這就要求有關(guān)的教育工作者能夠改變其教學模式，將情感教學應用到課堂中。

參考文獻

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