美文美教，在散文教學(xué)中升華“美”

陳俊芳

摘 要：在初中語文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細品讀優(yōu)秀散文中所蘊含的美，做到美文美教，在散文教學(xué)中升華“美”。文章從指導(dǎo)朗讀，體會語言之美；推敲細節(jié)，感悟意境之美；聯(lián)系生活，認知情感之美三個方面進行了具體的闡述，旨在全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；散文教學(xué)；美文美教

《語文課程標準》提出在初中語文教學(xué)中要提高學(xué)生在思想道德修養(yǎng)和審美情操，促使其擁有完整而健全的人格。在初中語文課本中有不少散文都具有語言美、意境美、情感美的藝術(shù)效果，教師在教學(xué)時可以利用這些美文，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀、推敲和聯(lián)系生活中感受美、品味美，起到美文美教的效果。

一、指導(dǎo)朗讀，體會語言之美

《語文課程標準》要求學(xué)生能流利而有情感地誦讀課文，而散文作品又往往具有文辭優(yōu)美、韻味深刻的特點，故此十分適合朗讀。教師可以在學(xué)生朗讀時給予適當(dāng)指導(dǎo)，促使其更好地品味散文的語言之美。在必要時教師還可以給學(xué)生介紹散文的寫作結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作思路，從多種方面入手配合朗讀來感受文本。

教育家陶行知提出語言文字是最貼近作者旨趣的符號，在學(xué)習(xí)散文《春》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受其語言美。《春》之美首先在于其運用了大量比喻的手法，尤其是其中“博喻”手法的運用，為散文添加了不少色彩。如作者在描寫“雨”時，將其比喻成“牛毛”、“花針”、“細絲”等不同物體，構(gòu)成了博喻的效果。博喻的使用構(gòu)成了文本語義的多元化，能從多種不同角度入手描寫“雨”的狀態(tài)。其中“牛毛”指的是雨之多，“花針”指的是雨之細，“細絲指的是雨之密。在誦讀時要體現(xiàn)出輕柔之感，這樣才更符合語義。此外，作者還擅長使用疊字的修辭手法，如在描寫小草時，運用疊字制造出唯美的藝術(shù)效果，“嫩嫩的、綠綠的”，這里著重體現(xiàn)出小草的樣貌，在誦讀時要給人清新活潑的感覺，讓人能從文字中感受到美。此外作者還擅長使用長短句來展現(xiàn)文本之美。這種靈便的句法給人變化多端、具有節(jié)奏感的感受，讓散文呈現(xiàn)出獨有的音韻美，在誦讀時要讀出跳躍感、活潑感。

指導(dǎo)學(xué)生誦讀散文時，教師不僅要將教學(xué)的重點放在散文如何敘事、 如何寫人方面，而應(yīng)該注重讓學(xué)生品味詞句，從中挖掘作者想要表達的信息，促使學(xué)生從文字中感受到獨特的審美體驗，品味到作者想要表達的深刻內(nèi)涵，感受散文的哲理美。

二、推敲細節(jié)，感悟意境之美

要提高學(xué)生的審美品味，可以讓學(xué)生著重推敲文本中的細節(jié)部分，感受其中的意境之美。不少作品都運用了詩化的語言進行描述，若能推敲其中細節(jié)部分，則能讓學(xué)生對作者細膩的文字有更加深刻的理解。

《濟南的冬天》一文描寫了作者對濟南山水的深切喜愛之情，文章由于展開了一幅唯美的濟南山水畫卷，呈現(xiàn)出獨特的意境之美。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，可以讓其推敲文本中的某些細節(jié)內(nèi)容，感受文本獨特的意境美。教師可以給學(xué)生提問，讓學(xué)生嘗試說說文章通過哪些意象展現(xiàn)出濟南冬天“響晴”的特點。學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者著重描寫了落雪、草木、小山等物象，而且這些物象無不展現(xiàn)出濃濃的情意。作者運用了擬人的手法描繪出了山水含情的場面。即使是代表寒冬的“雪”也并不給人寒冷之感。作者展現(xiàn)出了具有溫情的景物，起到了傳神表達的效果，同時行文自由，語言貼近口語，如“小山整把濟南圍了個圈兒……好像把濟南放在一個小搖籃里”這里便展現(xiàn)出了陽光照耀下具有暖冬氣質(zhì)的安逸場面，烘托出知足常樂的濟南人生存狀況。除此以外，教師還可以挑選一些其他的細節(jié)，讓學(xué)生進行品味，感受其人文情懷。

學(xué)者徐河在研究初中語文散文教學(xué)策略時指出教師要在教學(xué)中給學(xué)生美的啟發(fā)，讓其學(xué)會逐漸感受散文意境美，感受散文中包含的深刻情感，這是散文教學(xué)的基本目標之一。

三、聯(lián)系生活，認知情感之美

要提高學(xué)生的認知能力，教師還可以讓學(xué)生在品味散文時和自己的生活結(jié)合在一起，融入自己的情感，感受作者在表達情感方面的獨特價值。這樣的審美品味過程能促使學(xué)生感受到散文的人文情懷，對其心靈能起到陶冶的作用。

《秋天的懷念》是一篇感人的散文，為了讓學(xué)生感受其中深厚的情感，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活提出問題，令學(xué)生進行深入感知。如可以讓學(xué)生展開想象，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想：“當(dāng)母親在昏迷前說出‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……時，大家心中是什么感想，聯(lián)系生活體會一下母親當(dāng)時腦海中的畫面，思考一下如果你是作者，在聽見這番話時，內(nèi)心會是怎樣的洶涌澎湃?！苯處煵⑽粗苯痈嬖V學(xué)生體會母愛的偉大，但是學(xué)生在深入品味的同時均能聯(lián)系自己的生活體會到母親的形象，同時也感受到母子深情。此外，教師還可以結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試抒發(fā)情感，如讀到妹妹推著“我”去北?？淳栈〞r，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說說“我”為何要去看菊花，在看菊花的同時作者感受到了怎樣的情感。學(xué)生嘗試將自己代入文本中，感受作者的情感，更好地認知作者的深情。

生活教學(xué)法在初中散文教學(xué)中同樣也很適用，教師可以讓學(xué)生在品味散文時思考自己在現(xiàn)實生活背景下的感悟，讓學(xué)生作為生活主體參與到品味文本之中，更好地學(xué)習(xí)，獲得更有活力的知識。

在學(xué)習(xí)散文的過程中，教師要讓學(xué)生細細品味散文中的美，從語言、意境、情感等方面入手進行分析。在誦讀文本時，學(xué)生能體會到散文細膩的語言美；在推敲細節(jié)時，學(xué)生能感受到散文優(yōu)雅的意境美；在聯(lián)系生活進行體會時，學(xué)生能提高情感認知的能力，體會到文本的情感美。

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