回歸本真 構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)

韋美圓

摘 要：在新的歷史時(shí)期，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也有了質(zhì)的飛越。尤其是在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入了新的歷史階段。但縱觀數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，有成功的地方，也有許多值得思考的地方?；貧w本真，目的就是要從學(xué)生發(fā)展這一出發(fā)點(diǎn)來(lái)思考數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建，摒棄復(fù)雜，回歸簡(jiǎn)單，讓學(xué)生真正能喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)有所獲，并能學(xué)以致用。如此，數(shù)學(xué)教學(xué)才可謂是有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：回歸本真；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；參與；應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，即通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，能在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以此提升技能。在新的歷史時(shí)期，社會(huì)發(fā)展要求教育緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，于是，新的課程教育改革應(yīng)運(yùn)而生。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡探究，講究合作，各種新的教學(xué)模式如雨后春筍般出現(xiàn)，課堂改革風(fēng)生水起。但反觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，存在過(guò)于追求形式，講究花哨的弊端。提倡回歸本真，就是要讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展角度來(lái)設(shè)計(jì)，始終圍繞學(xué)生展開(kāi)。

一、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單到讓學(xué)生喜歡。的確，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有讓學(xué)生“好”才能融入其中，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，否則，教師強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果不夠理想。

要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先得注重構(gòu)建和諧的課堂氣氛。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重以教師的情緒感染學(xué)生，拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能感受到教師的正能量。教學(xué)并非單純的知識(shí)傳授與接受的關(guān)系，相反是教師和學(xué)生之間的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的情緒很容易受教師情緒的影響，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，以教師情緒去感染學(xué)生，用微笑去面對(duì)學(xué)生，這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，喜歡數(shù)學(xué)。

其次，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，還得讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足感。每一個(gè)人都渴望成功，都希望自己的努力或成果能得到他人的贊許。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因傳統(tǒng)體制、評(píng)價(jià)機(jī)制等多種因素所限，在更多人眼中所看到的唯有“分?jǐn)?shù)”，那些成績(jī)好的，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，而基礎(chǔ)差的則很少受到表?yè)P(yáng)，久而久之，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。為此，在數(shù)學(xué)課堂中，要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，多給予他們鼓勵(lì)，讓他們獲得滿足感，這樣才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)參與。

數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)和內(nèi)容畢竟是較為抽象的，若課堂中單純地用語(yǔ)言進(jìn)行描述，不利于學(xué)生理解。為此，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，還得注重借助多種手段讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀。例如在1/2的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，以分月餅的形式呈現(xiàn)，先說(shuō)再分，分后再折好的圓剪成兩部分，并引導(dǎo)學(xué)生敘述“把一個(gè)月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的1/2”。如此，形象直觀。

二、讓學(xué)生參與探究

讓數(shù)學(xué)回歸本真，就是要讓學(xué)生能真正在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。的確，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不是單純地靠聽(tīng)老師講而獲得的，而是要在多種感官的參與下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)參與，從而獲得理解，掌握知識(shí)的內(nèi)涵。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重讓學(xué)生參與探究。

首先，要注重轉(zhuǎn)變教師的角色，在課堂中多給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。如《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的教學(xué)中，借助實(shí)物價(jià)格而引出小數(shù)后，由學(xué)生先讀，在讀的過(guò)程中學(xué)生就出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，此時(shí)，利用學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其他學(xué)生找錯(cuò)，糾錯(cuò)，教師再給予指導(dǎo)，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了小數(shù)的讀法。同樣，對(duì)于小數(shù)所表示的意義，也可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)后，教師再點(diǎn)撥。讓學(xué)生多說(shuō)，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能參與到其中。

在數(shù)學(xué)課中，為讓學(xué)生更好地參與，還要注重通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。如《三角形面積計(jì)算公式》的探究中，先復(fù)習(xí)面積的概念，再引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)三角形來(lái)拼出一個(gè)平行四邊形，學(xué)生此前學(xué)過(guò)平行四邊形的面積公式，此時(shí)再順勢(shì)追問(wèn)“怎樣才能求出三角形面積？”這樣，學(xué)生在探究中也就能更好地找到平行四邊形和三角形之間的關(guān)系，由此而進(jìn)行公式推導(dǎo)。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂中，不僅教師要注重提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和交流活動(dòng)，還要注重啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。如上述的公式推導(dǎo)中，有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)，要怎樣的兩個(gè)三角形才能拼成一個(gè)平行四邊形？這個(gè)銳角三角形和所拼成的平行四邊形有什么關(guān)系？鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。讓數(shù)學(xué)回歸本真，就是要讓學(xué)生能做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的應(yīng)用技能。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所走的是應(yīng)試教育的路線，故而對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)關(guān)注不夠。在新的時(shí)代，數(shù)學(xué)教學(xué)走的是素質(zhì)教育路線，技能成為核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)，就是要在引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)多樣化的練習(xí)，更好地掌握知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，形成一定的技能。

首先，練習(xí)方式要多樣化，要摒棄以往那種純書(shū)面的練習(xí)。以基本概念、公式、定律的學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)后不僅可讓學(xué)生復(fù)述，也可用字母表示，也可進(jìn)行同桌間的互問(wèn)互答，還可進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，教學(xué)中教師也可提前設(shè)計(jì)一些搶答題，課堂中組織學(xué)生探究后再進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)。如乘法口訣的學(xué)習(xí)。課后練習(xí)則要充分考慮學(xué)生實(shí)際，分層布置練習(xí)任務(wù)。

其次，要注重在書(shū)面練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓練習(xí)生活化，甚至讓學(xué)生在生活中去應(yīng)用。以圖形及其面積為例，小學(xué)階段所接觸的圖形不多，而這些圖形在生活中都較為常見(jiàn)，為此，學(xué)習(xí)后，可讓學(xué)生從生活中去找（比如找一找平行四邊形）、畫(huà)（用自己的方式把所學(xué)圖形畫(huà)下來(lái)）、做（嘗試用不同材料去做不同的圖形）、算（學(xué)習(xí)面積后對(duì)各類圖形的面積進(jìn)行計(jì)算）。又如鐘表的學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生做鐘表，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)后對(duì)班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)……諸如此類，多讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，才利于學(xué)生技能的提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)不是一場(chǎng)花哨的表演，它無(wú)需過(guò)多的形式，簡(jiǎn)單就好。數(shù)學(xué)教學(xué)不是教師的表演秀，它的重點(diǎn)不是教師，而是學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，回歸本真，就是要讓學(xué)生能喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)后能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就是有效的教學(xué)，就是能讓學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)。否則，再花哨的形式也是徒然，學(xué)生不喜歡，無(wú)法參與其中，無(wú)法獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，那又何談?dòng)行А?/p>

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