語文課堂若以寫作為軸心

李錦薇

摘 要：大多數(shù)語文老師都在抱怨課堂上不聽課的學(xué)生越來越多，說小話的學(xué)生越來越多，課堂紀(jì)律越來越亂，完不成作業(yè)的學(xué)生越來越多。更嚴(yán)重的是有厭學(xué)語文情緒的學(xué)生的比例在上升，成績好的學(xué)生有厭學(xué)語文情緒的比例比成績差的同學(xué)高；越高年段的學(xué)生厭學(xué)語文的越多。且國人語文水平有下降趨勢

關(guān)鍵詞：課堂；寫作；文本；話題

語文高考考綱規(guī)定著重考察學(xué)生的閱讀能力：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧；鑒賞文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度?？疾炷芰蛹壏謩e為識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用、探究。因此現(xiàn)行的語文教學(xué)踐行著以閱讀為主，以寫作為輔的路線。

假如語文考綱規(guī)定以考察學(xué)生的寫作能力為主，高考試卷中寫作分值大于閱讀分值；假如語文課堂直接以學(xué)習(xí)寫作為目的，閱讀每篇文章的目的直接是運用其中的寫作手法來表達(dá)，那么語文課堂上學(xué)生的精神面貌會不會有所改觀，語文水平會不會有所提升？

就目前語文教材的篇目選擇，教學(xué)過程中可以將寫作做為軸心來進(jìn)行實驗。如蘇教版第一冊中的《勸學(xué)》、《師說》兩課完全可以作為“求學(xué)之道”這個話題和議論文的模板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。我們一線教師把通常以實虛詞教學(xué)為重點變成以對求學(xué)之道話題的探討和議論文的結(jié)構(gòu)構(gòu)架為重點?；谡n堂教學(xué)目標(biāo)明確的需求，可以在課堂上首先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)為：閱讀《勸學(xué)》、《師說》兩篇文章，以”求學(xué)之道”為話題寫一篇800字的文章。

首先對學(xué)習(xí)和從師學(xué)習(xí)的話題進(jìn)行辯論探討，把課堂時間教給學(xué)生進(jìn)行小組辯論發(fā)言，談自己對學(xué)習(xí)這個話題的認(rèn)識，讓學(xué)生發(fā)聲，說出自己內(nèi)心對學(xué)習(xí)的真實感受，哪怕是學(xué)生表達(dá)自己厭學(xué)情緒，讓學(xué)生經(jīng)過探討真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和從師學(xué)習(xí)的必要性。其次讓學(xué)生模仿這兩課的結(jié)構(gòu)模式寫出自己對從師學(xué)習(xí)的真正認(rèn)識，那么學(xué)生不僅掌握了議論文的結(jié)構(gòu)，更主要的是提高了對從小到大一直在進(jìn)行的從師學(xué)習(xí)這一主要生活實踐的認(rèn)識，從而發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識到學(xué)習(xí)的作用、意義及方法。甚至我們還可以只就學(xué)習(xí)的作用或者學(xué)習(xí)的方法這一話題進(jìn)行課堂設(shè)計，通過活動讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和歷史知識深入探究，最終以文字表達(dá)的方式形成片段議論文的成果。

運用這樣的教學(xué)方式的話，那么每一篇課文的學(xué)習(xí)過程都變成了一個話題的探究和寫作過程。學(xué)習(xí)蘇教版高一《向青春舉杯》板塊，可以盡情的探討青春的意義。學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春.長沙》和食指的《相信未來》時，可以引導(dǎo)學(xué)生寫“奮斗書寫無悔青春”的勵志文。如有一位學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)探究后寫出：“世界上美麗的東西千千萬萬，卻沒有一樣比年輕更為美麗；世界上珍貴的東西數(shù)也數(shù)不清，卻沒有一樣比青春更為寶貴。我們是多么值得驕傲多么讓人羨慕啊！而我們?nèi)糁皇菗]霍光陰，只是享受，不去奮斗拼搏，那我們真的算擁有青春嗎？答案是否定的，我們只有發(fā)憤圖強(qiáng)，努力耕耘才能做到無愧于青春，無愧于人生，才能擁有一個充實而完美的青春。”還有一位學(xué)生寫到：奮斗的青春是美好的風(fēng)景。正是那千萬顆在青春中奮斗的心，以及那千萬雙在天空中高飛的振翅，裝扮著最美好最美麗最珍貴的人生季節(jié)—青春。將青春變成人生最美好生活的出發(fā)點。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒?！闭咽局淮鷤ト藠^斗的青春。他們的青春因充滿奮斗和激情而洋溢著美好，而今，青春正我在我們手中，我們不能容忍青春在我們手中白白流逝，我們不能在嘆息聲中虛度光陰，我們不能在嘆息聲中了結(jié)生命，那么就讓我們在青春時節(jié)奮發(fā)吧！讓青春之花永遠(yuǎn)綻放在我們心中，書寫一卷有聲有色的人生。

學(xué)習(xí)蘇教版第二冊第一板塊“珍愛生命”中的《我與地壇》、《最后的長春藤葉》等文章時，我們一線教師可以直接設(shè)計寫作教學(xué)目標(biāo)為“史鐵生從地壇中蜂兒、瓢蟲身上領(lǐng)悟到了生是個事實，死是個節(jié)日，瓊珊由一片常春藤看到了生的希望。請以真愛生命為話題，寫一篇800字的文章?！币晃粚W(xué)生據(jù)此為總論點“珍愛生命”寫出議論文的提綱為：分論點一，珍愛生命，熱愛生活，珍惜眼前的一切。分論點二， 珍愛生命，熱愛生活，遠(yuǎn)離庸俗。分論點三， 珍愛生命，熱愛生活，不只是口頭上說說，而是要將其轉(zhuǎn)化為實際的行動。

堅持這樣的教學(xué)方式的話，那么常見的話題如“感恩”、“懷念”、“幸?！?、“堅持”、“毅力”、“青春”、“競爭”、“誘惑”、“壓力與動力”、“完美與殘缺”、“個性與共性”、“美與丑”、“探索與勇敢”、“合作與雙贏”等在高一高二兩年的語文課堂上都得到了思考與探討，學(xué)生在研讀課文時順便學(xué)會了鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，并形成了自己的認(rèn)識，寫成了自己的作品集，提升了自身的語文素養(yǎng)，覺醒了自我生命，發(fā)展了自己的心智。而且這些話題正是高考作文的常見話題，在高考考場上讀完作文題目中的材料后，會與自己思考過的話題產(chǎn)生鏈接，迅從而速確定立意，且可以變化應(yīng)用自己文集中積累的認(rèn)知構(gòu)建作文提綱，甚至在組織語言時可以運用自我原創(chuàng)的語段。這樣應(yīng)對高考作文就綽綽有余了。

那么這樣做會不會影響閱讀能力中對文學(xué)作品的語言、形象、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容、作者的觀點態(tài)度的鑒賞呢？不僅不會影響，且會促進(jìn)鑒賞能力的發(fā)展。因為閱讀中帶有名確的寫作目的，所以學(xué)生在閱讀中會自覺地進(jìn)行鑒賞活動。如果學(xué)習(xí)目的為寫作記敘文，那么學(xué)生自然會留意文本中塑造形象的手法------語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫。如果學(xué)習(xí)目的為寫作議論文，那么學(xué)生自然會留意作者是如何提出論點，如何構(gòu)建文章框架，運用何種論證方法?？傊?，學(xué)生帶著應(yīng)用鑒賞內(nèi)容寫作的明確目的，會大大促進(jìn)鑒賞的自覺性。

語文課堂若以寫作為軸心，那么語文這輛動車會運轉(zhuǎn)的更為自如，更能彰顯出生機(jī)勃勃的活力。