初探高中思想政治的生活化教學

黃安燕

摘要：高中思想政治的主要作用是對學生的思想進行全面的教育，讓學生能夠樹立起正確的“三觀”，讓學生在日后的學習和生活中能夠沿著正確的道路持續(xù)前行。由于思想政治是一門邏輯性極強的學科，因此教師需要施以生活化的教學方法，以此來將教學的難度予以降低。

關鍵詞：高中思想政治；生活化；課堂教學

思想政治是高中教學中的重點學科之一，學生通過對思想政治進行深入的學習，看待問題的視角會變得更為全面，且當遇到問題時也顯得更為冷靜，同時高中思想政治學科的教學，也是對學生進行德育教育的主要途徑。最近這一二十年來，素質教育的普及已經成為了教學的常態(tài)，并且課程結構也隨著社會的進步，及教育的發(fā)展在不斷的進行著改革，高中思想政治課堂教學也不可避免的發(fā)生了一些變化。具體來講，傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的模式已經不能適應現(xiàn)在的思想政治教學了，目前的思想政治教學不再是教師一個人的舞臺，而變成了一種以學生為教學主體的教學模式。教師在教學時不光要將相關的思想政治知識進行傳授，還要對學生的具體學習情況進行把握，要盡可能的培養(yǎng)起學生對于思想政治學習的興趣，讓學生能夠積極主動對思想政治進行學習。與此同時，教師還要讓學生清楚地知道“思想政治教材中的知識來源于生活，而又不同于生活，或者說是高于生活，但最終又會服務于生活”，從而在教學的時候，讓學生盡可能地將學習到的知識運用到實際生活之中，又讓學生從生活之中獲得新的思想政治知識，進而做到高中思想政治的生活化教學。但是，在這個思想政治課堂生活化教學的具體實施中，教師要特別的注意一些事情，以便讓教學的實效性得到最大限度的保證。

一、既要注重知識的傳授，又要兼顧實際體驗

雖然現(xiàn)在素質教育為大家所提倡，新一輪新課程改革也進行得如火如荼，但是高考的基本模式在短期內無法得到顛覆式的改變。因此，學生在進行高中思想政治的學習時，還是要以高考的基本考查需求為教學的主要指導，所以教師還是要注重對思想政治知識進行傳授，以便學生能夠獲得足夠的知識，來從容地面對將要進行的人生大考——“高考”?？墒?，因為高考對思想政治理論知識考查的重視，而又有部分教師在教學中沒有處理好考試與學生實際學習二者之間的關系，所以出現(xiàn)了教師為了迎合新課改的相關要求而胡亂引入一些生活實例或時政熱點的現(xiàn)象，而這些引入的輔助資料和教材內容的關聯(lián)度并不高，之后的課堂教學還是傳統(tǒng)的照本宣科式“灌輸教育”。因此，高中思想政治教師要能夠認識到學生的生活經歷也是教學的重要一環(huán)，也能夠作為課程教學的相關資源，且是極為寶貴的教學資源，同時將學生的生活經歷融入到思想政治課堂教學中，能夠讓學生更好的對思想政治課程來進行學習。

正是基于這些因素，高中思想政治教師在進行教學時，要向對學生進行較為全面的了解，清楚地知道學生知識累積情況，及學生的具體生活經驗，再以此為基礎來對學生進行必要的教學引導，讓學生能夠有意識的在生活中去探尋同思想政治課堂教學相關的一些內容，以便來讓思想政治課堂教學變得豐富多彩起來，并使思想政治課堂教學更具生活的張力。同時，教師也可以積極的對學生的日常生活予以關注，將一些學生喜聞樂見或熟悉的生活場景、事件、熱點現(xiàn)象等收集攏來，在具體的思想政治課堂教學中用情境創(chuàng)設的方式來予以還原，從而在學生的實際生活和思想政治理論知識學習之間架起一座溝通的橋梁，讓學生能夠從生活中找到思想政治的身影，并從真實的生活中體驗到相關思想政治知識的具體應用，從而使思想政治知識掌握得更為牢固，理解得更為透徹。例如，教師在正式開始教學前，先將要學習的內容在前一堂課中告知給學生，再讓學生來搜集一些相關的資料，或者找一些與之關聯(lián)的社會事件，然后將這些生活中挖掘出來的教學資源引入到學習之中，令學生將自身對這些資料或事件的認知帶到思想政治課堂教學之中，并參雜進一些學生自己的真實情感，從而讓學生的學習熱情被喚醒起來，使學生能夠積極的深入到思想政治課堂教學之中。

二、既要注重教學形式的熱鬧，又要讓學生能夠學以致用

目前的高中思想政治教學中，傳統(tǒng)的“一言堂”時的教學模式早已不復存在，教師或多或少都會考慮到學生的課堂參與度，及學生的學習主動性。但是有部分教師在具體的思想政治課堂教學中，并沒有把握好師生互動的具體方向，只是單純的改變了原本“滿堂灌”的教學形式，而換成了一種與之相差無幾的“滿堂問”教學，且問題存在著質量不高、層次不明、引導作用不強等缺點，看起來學生是積極地參與到了教師的提問回答中，但是卻表現(xiàn)得略微的有些被動，且參與過于注重形式，而忽略了思想政治教學中“問答”的實際意義，這樣的師生互動僅停留在思想政治教學中的淺表位置，太過流于形式。此種高中思想政治課堂從表面上看起來，課堂氣氛活躍異常，學生在其中對問題回答得不亦樂乎，但是學生并沒有用心去對問題進行思考，學生也就不能從問題的回答中獲得一定的收獲，應而使得學生的思維并沒有活躍起來，思想政治教學的效率也并沒有因“問答”式的互動而獲得有效的提高。因此，如何針對此種現(xiàn)象來進行更為合理的教學，以便將“生活化”的教學理念落到教學的實處，從而構建起高中思想政治的高效課堂。

在高中思想政治的具體教學中，教師要能夠明確思想政治理論學習的最終目的是為了能夠對實踐進行指導，是回歸或者服務于生活，以此來讓學生能夠用學習到的思想政治理論知識，來解決生活中的一些實際問題，這樣才能夠讓學生學到的思想政治知識，不僅是停留在書本之上，而是真正的做到了“學以致用”。因此，高中思想政治教師要在教學中對設問的問題進行仔細的斟酌，讓問題能夠具有一定的啟發(fā)作用，使學生在對問題回答的同時，能夠回過頭來對課本進行再次的回顧。同時，教師還可以在學生回答問題的過程中就學生的回答來進行“追問”，以便讓學生能夠對問題進行思考、回答、再思考、再回答，從而讓學生能夠從問題的回答過程中挖掘出盡可能多的知識。

總而言之，無論是高中思想政治學科的教學，亦或是其他任何一門學科的教學，教師最終的目的就是要將知識傳授給學生，讓學生能夠將這些知識進行熟練的運用，并且使學生能夠用所學的知識，來解決實際生活中的絕大多數(shù)實際問題，以此來讓學生從知識的掌握躍遷到能力的養(yǎng)成。換而言之，高中思想政治的教學過程中，教師要引導學生對教材知識進行全面的掌握，再讓學生將這些知識應用到實際生活之中，以此來讓學生能夠真正的做到“學以致用”。