怎樣拓展學(xué)習(xí)空間提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

楊暉暉

生活處處皆語(yǔ)文。長(zhǎng)期以來(lái)， 我們的語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念的影響， 困于校內(nèi)， 困于教材， 學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到發(fā)展。如果我們?cè)诶谜n堂很好地學(xué)習(xí)、理解、消化的同 時(shí)， 有針對(duì)性地將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)引向生活， 無(wú)疑會(huì)取得事半功倍的效果。在拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間、資源這方面我進(jìn)行了嘗試， 取得一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、樹(shù)立大語(yǔ)文觀，教學(xué)方式靈活多樣

語(yǔ)文來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。在創(chuàng)新教育的語(yǔ)文課堂中， 要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，把語(yǔ)文知識(shí)緊緊的和學(xué)生的生活相聯(lián)系。因?yàn)橛猩睢⒉庞懈惺?；有?shí)踐，才有體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些實(shí)踐活動(dòng)， 并注重學(xué)生在活動(dòng)中的主體體驗(yàn)。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)， 通過(guò)討論、交流、欣賞、參觀訪問(wèn)、操作實(shí)踐、調(diào)查研究等活動(dòng)及喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲來(lái)豐富學(xué)生的感知， 讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題， 體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，并注重對(duì)活動(dòng)過(guò)程和方法的指導(dǎo)，使活動(dòng)過(guò)程不斷地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程， 使活動(dòng)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)， 每一個(gè)因素， 都為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展發(fā)揮作用。

采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)綜合能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂(lè)趣， 充滿活力。要根據(jù)年段的不同、課文的內(nèi)容和形式的不同， 采取不同的教學(xué)方式。要把行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。畫(huà)面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫(huà)畫(huà)；詩(shī)歌可以讀讀、背背、唱唱；童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫(huà)、唱、演中，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì)，而且能發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

二、利用教材資源， 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的好范例， 也是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話、培養(yǎng)和 提高口語(yǔ)交際能力的憑借。在教學(xué)中我很好地利用課文這一資源， 為學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)服務(wù)。如， 在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》一 課時(shí)， 我讓學(xué)生想一想：小松鼠每放一只紙船就會(huì)默默地對(duì)小熊說(shuō)一句話， 它會(huì)說(shuō)些什么呢？ 你們把自己當(dāng)成小松鼠想想你會(huì)說(shuō)些什么？ 同學(xué)們興致很高， 說(shuō)得棒極了。有的說(shuō)：“小熊， 以后再碰到有矛盾時(shí)， 我會(huì)讓著你的?！庇械恼f(shuō)：“小熊， 再有沖突時(shí)， 我會(huì)想想我錯(cuò)在哪里的?！庇械恼f(shuō)：“小熊， 有問(wèn)題時(shí)， 我會(huì)心平氣和地和你談?wù)劦??！薄@樣的說(shuō)話訓(xùn)練， 無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力， 又讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中滲透了思想教育。這比老師的說(shuō)教更有說(shuō)服力。教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《北京》一課時(shí)， 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上， 我先讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游給其他同學(xué)介紹北京的不同景物， 大家說(shuō)得津津有味， 有的介紹石景山， 有的介紹天安門(mén)廣場(chǎng)，有的介紹奧林匹克公園等等。在這一活動(dòng)中， 學(xué)生有提問(wèn)， 有補(bǔ)充， 有效地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在教學(xué)《稱贊》一課時(shí)， 我讓學(xué)生在已獲得的知識(shí)的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生自由找小伙們互相稱贊， 去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)， 從中我又提出要求“要用上禮貌用語(yǔ)， 態(tài)度要大方?！睂W(xué)生很喜歡， 其中一組小朋友是這樣說(shuō)的：“楊?yuàn)檴櫍?你好， 你讀書(shū)非常好聽(tīng)， 我要向你學(xué)習(xí)。”楊?yuàn)檴櫿f(shuō)：“王心怡， 你好， 謝謝你， 你彈的鋼琴棒極了， 我也要向你學(xué)習(xí)。 ”這樣的口語(yǔ)交際， 學(xué)生的參與面廣， 能很好的學(xué)以致用， 收效很大。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和延伸， 是我在課程改革中的一點(diǎn)嘗試， 也是我培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的渠道之一。

三、勇于多方擴(kuò)展，讓課堂活起來(lái)

第一，把音樂(lè)帶入語(yǔ)文課堂：音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用， 能調(diào)動(dòng)人的情緒反映。在語(yǔ)文課中相應(yīng)地引用音樂(lè)，將更好地輔助教學(xué)。如欣賞課中，我們一邊聽(tīng)音樂(lè)， 一邊欣賞古畫(huà)名詩(shī)， 如癡如醉的音樂(lè)無(wú)形牽引我們的思想進(jìn)入畫(huà)境， 感染詩(shī)中的精神、畫(huà)中的韻律， 更強(qiáng)烈地激發(fā)感情， 不僅使學(xué)生感情上產(chǎn)生共鳴，并且提高了審美情趣。

第二，把美的感受帶入語(yǔ)文課堂：美術(shù)通過(guò)造型視覺(jué)藝術(shù)去傳播文化思想， 文學(xué)則利用文字， 兩者目的相同， 只是表現(xiàn)手法不盡符而已。在語(yǔ)文課中， 利用優(yōu)秀的文學(xué)作品 （ 故事、詩(shī)歌、散文等 ）， 優(yōu)美的語(yǔ)言與畫(huà)結(jié)合， 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象， 再聯(lián)想， 再遐想，由此培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)完《海底世界》一課后，我讓學(xué)生把剛才課文中學(xué)習(xí)到的海底美景、在融入自己的想象， 把它畫(huà)下來(lái)， 學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)， 既對(duì)學(xué)習(xí)的課文知識(shí)進(jìn)行了鞏固，又發(fā)展了自己的創(chuàng)作意思， 把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用與自己的實(shí)踐當(dāng)中。

四、課內(nèi)課外結(jié)合， 培養(yǎng)整合知識(shí)能力

語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的侄桔， 提倡課內(nèi)課外一體化， 課內(nèi)打基礎(chǔ)， 課外練功夫，讓學(xué)生在廣闊的生活空間學(xué)語(yǔ)文， 用語(yǔ)文， 豐富知識(shí)， 增長(zhǎng)才干。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上查閱與課文相關(guān)的資源， 以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文， 使課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》等課文時(shí)， 學(xué)生就通過(guò)各種渠道， 查閱到了有關(guān)各種植物傳播種子的資料和圖片， 學(xué)生饒有興趣在課堂上交流。之后， 我大膽讓學(xué)生用自己收集到的資料仿照課文進(jìn)行一小段的詩(shī)歌仿寫(xiě)， 然后飽含激情地朗讀自己和同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)歌， 再把這些詩(shī)歌融合到課文中有感情地朗讀。這樣， 既降低了學(xué)習(xí)難度， 易于為學(xué)生接受， 又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充和再創(chuàng)造。附學(xué)生的詩(shī)歌作品一節(jié)：向日葵的媽媽有個(gè)好辦法， 它等到自己的娃娃長(zhǎng)大。 托小鳥(niǎo)把娃娃帶到田野、山洼， 讓孩子們四處安家。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)， 我讓學(xué)生收集風(fēng)形成的原因以及給人們帶來(lái)災(zāi)難的風(fēng)的種類， 在收集資料的過(guò)程中， 學(xué)生對(duì)教材中的描 寫(xiě)提出了自己的見(jiàn)解。如課文中有一句“風(fēng)娃娃不知道人們?yōu)槭裁催€埋怨它”， 學(xué)生們?cè)诓殚嗁Y料后指出：“風(fēng)是不受控制的， 特別是臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)等， 它們給人們帶來(lái)災(zāi)難就有……”列舉出了好幾方面內(nèi)容來(lái)說(shuō)明這點(diǎn)， 由此感到大自然的神奇和殘酷。這樣， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感和價(jià)值觀的教育就不再是空洞乏味、紙上談兵， 而是鮮活的、生動(dòng)的。這樣培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語(yǔ)文知識(shí)的能力，同時(shí)， 學(xué)生們的閱讀能力也在潛移默化中得到了提高。

五、多學(xué)科聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言文字作為一種載體， 它通過(guò)課文展現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的， 沒(méi)有純語(yǔ)文的語(yǔ)文。因此， 語(yǔ)文學(xué)科與思想品德、美術(shù)、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 語(yǔ)文課程應(yīng)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域， 注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……”改革課堂教學(xué)， 就是要加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 讓學(xué)生動(dòng)手做一做， 畫(huà)一 畫(huà)， 唱一唱。如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時(shí)， 我讓學(xué)生到科技園去問(wèn)問(wèn)園丁們是如何種植植物的？ 然后在課堂上畫(huà)一幅那個(gè)人看見(jiàn)胡蘆死了后， 再種一棵時(shí)， 他是怎樣種植的畫(huà)， 畫(huà)完后再寫(xiě)出來(lái)， 學(xué)生由看到畫(huà)到寫(xiě)， 調(diào)動(dòng)了多種感官參與。既培養(yǎng)了興趣， 又促進(jìn)了學(xué)生 能力的發(fā)展。又如教學(xué)《識(shí)字7》時(shí)， 讓學(xué)生同桌互相用拍手歌的形式進(jìn)行再創(chuàng)作， 內(nèi)容可以是講衛(wèi)生的、可以是保護(hù)環(huán)境的， 等等。學(xué)生在這樣又唱又拍手的游戲中， 興趣盎然地進(jìn)行編新拍子歌， 有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。