小學(xué)語文課堂需要好的評(píng)價(jià)語言

江梅

摘要：小學(xué)語文課堂活動(dòng)中，良好的評(píng)價(jià)具有改進(jìn)、激勵(lì)等多元功能，教師只有關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)性語言，教學(xué)的積極作用才能得以發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：語文課堂；評(píng)價(jià)語言；陶冶情操

小學(xué)語文教師需要不斷提高自身的教學(xué)理論和教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)策略。作為小學(xué)語文教師，我們必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的特殊性，學(xué)會(huì)在評(píng)價(jià)過程中尊重學(xué)生，善于傾聽學(xué)生，讓學(xué)生大膽思考，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，對(duì)他們的獨(dú)特見解給予贊美，那么學(xué)生才能真正明白“貴”的價(jià)值所在。生動(dòng)、適度、準(zhǔn)確、巧妙機(jī)智的評(píng)價(jià)性語言符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，符合課堂教學(xué)改革的要求，而一節(jié)課總是充滿富有魅力以及體現(xiàn)出一種關(guān)懷和愛意、期待和激勵(lì)的評(píng)價(jià)性語言，學(xué)生必然也會(huì)始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于陶冶學(xué)生情操、開啟學(xué)生心靈具有重要作用，最終有利于提高教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

在許多基礎(chǔ)知識(shí)和語言知識(shí)中都會(huì)用到具有抽象性的知識(shí)，小學(xué)生理解起來較為困難，比如在學(xué)習(xí)《一株老樹和兩個(gè)怪人》這篇文章時(shí)，要求學(xué)生分角色朗讀，男女同學(xué)分別扮演兩個(gè)怪人，在學(xué)生朗讀后，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果教師在每一個(gè)教學(xué)階段、每一個(gè)教學(xué)單元都能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)性語言運(yùn)用得恰如其分，那么學(xué)生短期和階段性的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為長期和持久性的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些相關(guān)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)策略。（1）通過聽、說、讀來培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新思維的激發(fā)奠定良好的語文基礎(chǔ)功底。我們知道語文作為一門語言類課程，它的學(xué)習(xí)離不開一定的聽說讀寫，小學(xué)生正處于理解水平低于記憶能力的階段，因此教師要不斷地為小學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生多聽、多說、多讀，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)是有不同的方法的，運(yùn)用自己的聽覺、視覺以及多種感覺來感受語文知識(shí)，綜合提高語文學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生奇思妙想，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。（2）教師要利用課堂時(shí)間，教授小學(xué)生創(chuàng)新思維的方式?？h城的小學(xué)生普遍淳樸而好學(xué)，教師只要用心傳授創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方式，幫助學(xué)生舉一反三的練習(xí)，那么小學(xué)生一定會(huì)將方法轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大的力量，自我訓(xùn)練和自我培養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)新能力。（3）通過開展各種語文活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造機(jī)會(huì)?？h城小學(xué)教師要盡可能抓好學(xué)生的課外時(shí)間，可以舉辦一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中要緊緊抓好“變化”這一主題，活動(dòng)方式要變化，活動(dòng)內(nèi)容要變化，活動(dòng)的主體人學(xué)生的思維要變化，通過求變來讓課外時(shí)間變成創(chuàng)新思維發(fā)展的有效平臺(tái)。（4）教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提高學(xué)生的想象力，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的提高插上翅膀。創(chuàng)新往往來源于思維深處豐富的想象，縱觀歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，但凡一個(gè)奇思妙想都離不開想象能力，因此在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，縣城教師要借助現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和猜想，只有思維足夠自由，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作要求是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，因此教師可以通過新穎的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在縣城，學(xué)生們比較了解和熟悉大自然，教師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生集體去秋天的大自然中觀察，在戶外教師既要鼓勵(lì)學(xué)生尋找秋天的足跡，又要有效地幫助學(xué)生啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自由想象能力，把學(xué)生所看到的、聽到的、聞到的、觸到的統(tǒng)統(tǒng)運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和口頭表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。通過上述案例，我們發(fā)現(xiàn)縣城教師在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用縣城的各種生態(tài)條件和地理環(huán)境來為小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件，同時(shí)教師要合理運(yùn)用上文中提到的幾種教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，要提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要學(xué)校和家長給予極度的配合和關(guān)注，學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供良好的硬件設(shè)施和物質(zhì)幫助，家長要為小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)積極配合；小學(xué)生也要自覺、自愿地將自身的學(xué)習(xí)和練習(xí)投入于創(chuàng)新能力的提高上，我們堅(jiān)信通過大家的共同努力，縣城小學(xué)語文教學(xué)的騰飛指日可待。

俗語說，“送人玫瑰，手有余香”。作為一名優(yōu)秀教師，黃老師讓感動(dòng)常駐心田，貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷、愛心與詩意。很多聽了黃榮老師的課都有這樣的感受，覺得是一種美的享受。聆聽黃建榮老師的課尤其是古詩教學(xué)，令人感覺如同聆聽一首蕩氣回腸的歌，人在詩中，詩在人中，人就是詩，詩就是人。古詩文中蘊(yùn)含的語言美、意境美、情感美、哲理美，被他淋漓盡致地展現(xiàn)出來。他用妙趣橫生的口頭語言和生動(dòng)形象的肢體語言，將原本生硬的課堂，變成了優(yōu)美的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都渴望在這舞臺(tái)上展示自己對(duì)古詩古韻的理解和感悟。比如，詩話作文課《春天的歌》中，老師時(shí)而化作水中游的蝌蚪，時(shí)而化作空中的小鳥，時(shí)而化作春雨，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入充滿詩意的境界，充分發(fā)揮自己的想象。這個(gè)時(shí)候，黃老師就像是一個(gè)藝術(shù)家，猶如一個(gè)跳動(dòng)的音符在學(xué)生間穿梭，孩子們?cè)谳p松愉悅之中已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了詩意并且學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性寫話。

教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中只講求評(píng)價(jià)性語言的準(zhǔn)確性還不夠，必須保證語言的巧妙機(jī)智，使自己所說的每一句話都具有啟發(fā)性、適度性和平等性，避免過于武斷。教師過于武斷的評(píng)價(jià)不僅不利于激發(fā)學(xué)生積極性，還扼殺了學(xué)生個(gè)性。小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對(duì)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，在提高語文能力的同時(shí)，不僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶、積累。學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。