淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)改進(jìn)措施的教學(xué)研究

劉瓊

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，古詩(shī)詞作為語(yǔ)文知識(shí)中重要的一個(gè)知識(shí)版塊，需要教師在教學(xué)中多加注意。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何改進(jìn)自己的教學(xué)措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)策略

在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的古詩(shī)詞，以加強(qiáng)他們文學(xué)基礎(chǔ)，為他們高一層次的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的接觸古詩(shī)詞，由于小學(xué)生的成長(zhǎng)特征，使他們對(duì)古詩(shī)詞所表達(dá)的思想不能有過(guò)深的理解，所以這就導(dǎo)致教師在給學(xué)生講解的時(shí)候也只是淺顯的提一下，讓學(xué)生掌握基本的字詞，對(duì)古詩(shī)詞所要表達(dá)的思想內(nèi)容學(xué)生基本上是不懂的，當(dāng)講完以后教師就會(huì)讓學(xué)生完成課后做業(yè)，這種方式導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候不能夠靈活使用，回答問(wèn)題無(wú)法答出關(guān)鍵的地方，影響學(xué)生能力的提高。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，我總結(jié)了一些教學(xué)反思，在此和大家一起討論一下。

一、古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞的教學(xué)存在著很多的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師只會(huì)注重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，而不會(huì)注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解。在對(duì)古詩(shī)詞的講解過(guò)程中，教師一般就是讓學(xué)生把生字詞掌握好，然后簡(jiǎn)單的對(duì)所有內(nèi)容說(shuō)一下，最主要的就是讓學(xué)生抄寫背誦，這樣單一的讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握，不足以加深學(xué)生的理解。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有理解到古詩(shī)詞的真正意義，他們只停留在對(duì)古詩(shī)詞的表層含義，容易讓學(xué)生感覺(jué)古詩(shī)詞的困難，繼而讓他們的學(xué)習(xí)興趣有所降低，喪失對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)信心，影響他們整體的語(yǔ)文成績(jī)。

在低年級(jí)的古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師非常重視學(xué)生的背誦和生字的掌握，而把古詩(shī)詞所描寫的優(yōu)美意境拋到九霄云外，在平時(shí)的講學(xué)中從來(lái)沒(méi)有重視過(guò)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往只是掌握了生字詞，但是他們對(duì)古詩(shī)詞中所描寫的意境及含義還是只有最淺顯的理解。

二、古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)策略

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到的古詩(shī)詞數(shù)量還是比較大的，所占比重比較大，并且古詩(shī)詞也是閱讀理解中重要的組成部分，那也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解也會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視古詩(shī)詞的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，我們要采取合適的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，完善古詩(shī)詞教學(xué)中的不足。

（一）朗誦和背誦結(jié)合起來(lái)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維主要是以具體思考為主，他們的邏輯思維還沒(méi)有發(fā)展完善，所以在教學(xué)中教師要注意以學(xué)生的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容。另外，處于小學(xué)階段的學(xué)生記憶力是最強(qiáng)的，所以只要教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以把朗誦和背誦結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解。當(dāng)一篇古詩(shī)文講完以后，教師就可以在課堂中先給學(xué)生示范一遍，然后在讓學(xué)生加入感情的朗讀，讓他們一步一步的理解本篇古詩(shī)詞的含義，然后再逐漸地去體會(huì)作者寫作的心態(tài)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就可以對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深刻了。除此之外，教師還需要讓學(xué)生多背誦古詩(shī)詞，讓他們頭腦里的閱讀量得到提高，這就要求教師在教學(xué)中要讓學(xué)生多積累古詩(shī)詞。

因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要把朗誦和背誦相結(jié)合起來(lái)，在朗誦的過(guò)程中去理解意思，在背誦中去積累閱讀量，這樣就可以逐漸提高學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生的古詩(shī)詞的印象。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞大多都是五言和七言絕句，在教學(xué)過(guò)程中教師就要注意對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓他們對(duì)首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)有一個(gè)基本的了解，還要告訴學(xué)生怎么去朗讀它們。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生心里有了一個(gè)大概的概念，當(dāng)他們把生字詞掌握以后，再來(lái)熟讀記憶就要容易多了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，加深學(xué)生的理解

古詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，短短幾十個(gè)字卻能表達(dá)出那么多內(nèi)容以及內(nèi)涵，它運(yùn)用了精煉的語(yǔ)言，生動(dòng)的意境，營(yíng)造出深刻的氛圍，只要加以想象，就能讓學(xué)生進(jìn)行遐想進(jìn)入到作者所描繪的詩(shī)意環(huán)境中。所以在小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境的想象。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)的基礎(chǔ)來(lái)豐富自己的想象。比如在學(xué)習(xí)《游園不值》這一首寫景的古詩(shī)，當(dāng)教師把這首古詩(shī)字詞講解清楚以后，教師就要開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)了。

這是一首描寫春天景色的詩(shī)，詩(shī)中從側(cè)面為我們描寫了一幅美麗春天的景象。其中“小扣柴扉久不開”這句的意思是用手敲柴門，敲了很久都沒(méi)開，這就可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么敲了那么久的門都沒(méi)有開呢？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)開始探索自己的答案，然后教師引導(dǎo)學(xué)生，是因?yàn)闆](méi)在家呢？還是在家里沒(méi)有聽見(jiàn)呢？這樣一來(lái)學(xué)生在腦子里就會(huì)展開想象了。之后“一枝紅杏出墻來(lái)”這句的意思是墻上有一支紅杏探出來(lái)，這又是描寫了一種什么景象呢？園子里又有什么景象呢？通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置，把學(xué)生的思維開散來(lái)，加深他們的理解。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，還可以在和教師交流的過(guò)程中提高自己的表達(dá)能力，從而對(duì)他們的寫作產(chǎn)生積極的影響。

（三）和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，靈活運(yùn)用古詩(shī)詞

我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞都是那些詩(shī)人通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)而寫的，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感。因此，在教學(xué)中教師也要把學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣就能讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞與我們生活的聯(lián)系，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也方便學(xué)生的理解。

比如在上文提到的《游園不值》這一首古詩(shī)，春天是每一年都有的季節(jié)，當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，世間萬(wàn)物有什么變化呢？在這一首古詩(shī)詞里所描繪的春天的景象和我們的實(shí)際生活中有什么相似的地方呢？通過(guò)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，就可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生親近的感覺(jué)，讓他們不再覺(jué)得古詩(shī)詞學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味了，當(dāng)他們把生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)理解古詩(shī)詞，也能讓學(xué)生更好地感悟到詩(shī)中所描寫的意境，從而讓他們對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)在精神有所理解。

在小學(xué)階段，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立起自己的情感內(nèi)涵，豐富他們的文學(xué)內(nèi)涵，還能陶冶學(xué)生的情操，因此教師在教學(xué)中一定要把古詩(shī)詞的授課重視起來(lái)，千萬(wàn)不能為了省時(shí)間而簡(jiǎn)單的評(píng)講古詩(shī)文。在古詩(shī)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化自身教學(xué)模式，采取多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。