異步教學(xué)法在高職籃球公共課中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

譚然

摘 要：籃球作為高職院校體育教學(xué)中最重要的一門體育課程，其教學(xué)方法和教學(xué)效果對籃球課的開展有著重要作用，同時對高職院校體育高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的影響。本文通過對異步教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，闡述其對高職籃球公共課教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：異步教學(xué)法；高職籃球；公共課；實(shí)驗(yàn)研究

籃球課在高校體育課程教學(xué)中深受學(xué)生喜歡的一門體育課程，其受眾較多，具有良好的學(xué)生基礎(chǔ)。異步教學(xué)法是在體育課堂上教師通過拋出問題、提示解決方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究討論、課后小結(jié)等一系列活動的教學(xué)方式。它可以在實(shí)行現(xiàn)行班級授課的基礎(chǔ)上，使學(xué)生顯示出來的學(xué)習(xí)差異與死板的教學(xué)方法和目標(biāo)之間的矛盾得到一定程度上的緩解，一步步的達(dá)到“面向全體，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展”的要求。將異步教學(xué)法運(yùn)用到高校公體課的籃球教學(xué)當(dāng)中，把籃球運(yùn)動本身的特點(diǎn)與異步教學(xué)法相結(jié)合，探究該教學(xué)法實(shí)施后所產(chǎn)生的教學(xué)效果，驗(yàn)證異步教學(xué)法是否可以適用于高職院校學(xué)生的籃球教學(xué)，從而為高職院?；@球教學(xué)改革提供一定的借鑒。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

重慶工商職業(yè)學(xué)院2016級2個籃球選修班的學(xué)生為研究對象，并將其分為實(shí)驗(yàn)組與對照組，每班30人。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用異步教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所有參與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)班均由同一教師，同一場地，同一教學(xué)學(xué)時進(jìn)行授課。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

依據(jù)本文的研究思路和研究內(nèi)容，通過查閱中國知網(wǎng)搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理分析，了解目前的研究現(xiàn)狀及其最新動態(tài)，為本研究的引用和借鑒提供可靠的理論依據(jù)。

2.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)組采用分班異步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時間為2016年9-12月，實(shí)驗(yàn)組和對照組教學(xué)同時進(jìn)行，盡量降低其他干預(yù)條件。教師對兩種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行詳細(xì)記錄，保障所得數(shù)據(jù)的真實(shí)性。最后對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)其中的差異，并得出結(jié)論。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用統(tǒng)計軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，為本文的研究提供數(shù)據(jù)支持。

4.邏輯分析法

根據(jù)異步教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，對它的評定內(nèi)容、方法和傳統(tǒng)教學(xué)法采用相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行演繹推理，分析實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果中存在的一些問題，通過對應(yīng)的比較得出結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)組分層次異步教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施

在學(xué)期的第一籃球上，根據(jù)學(xué)生籃球基本功情況把實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分成不同層次的班級，分為實(shí)驗(yàn)組提高班、實(shí)驗(yàn)組基礎(chǔ)班，采用不同的教案和教學(xué)進(jìn)度。

籃球技術(shù)教學(xué)開始，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃，抓住技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵設(shè)計自學(xué)提綱，在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)之前提出問題，啟發(fā)學(xué)生在練習(xí)前進(jìn)行思考，建立對籃球技術(shù)和知識的心理認(rèn)識，并初步掌握技術(shù)動作，弄懂在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在各自的組別中進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，對于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤和疑問，給予糾正和具體指導(dǎo)，最后通過“小結(jié)”使知識、動作進(jìn)一步系統(tǒng)化、綜合化，從而使學(xué)生獲得比較完整的知識和機(jī)能。異步教學(xué)模式的實(shí)施按任務(wù)→學(xué)生自學(xué)→啟發(fā)教學(xué)→學(xué)生練習(xí)→指導(dǎo)糾錯→小結(jié)等六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

（二）教學(xué)效果情況分析

1.實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果對比分析

通過表1和表2我們可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)相對實(shí)驗(yàn)前都有不同程度的增強(qiáng)。說明學(xué)習(xí)武術(shù)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。另外由于實(shí)驗(yàn)后兩班P>0.05，說明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班差異無顯著性。在鍛煉效果方面，異步教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)具有相同的效果。

2.實(shí)驗(yàn)組與對照組運(yùn)動技能情況對比分析

為了驗(yàn)證異步教學(xué)效果，測試了實(shí)驗(yàn)后被試者的專項(xiàng)身體素質(zhì)、投籃命中率、運(yùn)球上籃技術(shù)的變化（表3、表4、表5）。

實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在摸高、四線折返跑、萊格體能測試、屈臂支撐等指標(biāo)的成績明比對照組要高出不少，采用異步教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組效果更加明顯，學(xué)生在整個教學(xué)過程中更加積極主動，活動量較大，素質(zhì)能夠得到很好地提升。實(shí)踐證明，高職院校籃球公共課采用異步教學(xué)模式能有效提高學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)（表3）。

由表4我們可以看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組投籃命中率比對照組有明顯提高，表明此教學(xué)模式比同步教學(xué)模式更能提高學(xué)生的投籃命中率。從投籃技術(shù)動作評定得分看，實(shí)驗(yàn)組技評得分明顯高于對照組。這表明運(yùn)用異步教學(xué)模式對于學(xué)生的投籃動作要求更加精細(xì)，學(xué)生在做投籃練習(xí)時，能夠注意到自己的技術(shù)動作并且不斷地完善，從而提高投籃命中率。

由表5可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的籃球技能水平基本趨于一致。然而在經(jīng)過一段時間教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)在綜合技術(shù)、全場三點(diǎn)變向運(yùn)球上籃、半場一分鐘左右手上籃等考核中的成績都比對照組高許多，兩者之間的顯著性差距較大。而且在技術(shù)動作的掌握上實(shí)驗(yàn)組更好。實(shí)踐證明，在籃球課教學(xué)中采用異步教學(xué)可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的籃球技能水平。

在通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生進(jìn)行學(xué)期考核，對考核結(jié)果（表6）進(jìn)行統(tǒng)計分析得知，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生在素質(zhì)、技能、技評、理論等方面存在很大差距，尤其是在技評和理論方面，實(shí)驗(yàn)組更為優(yōu)秀。說明采用異步教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技術(shù)動作規(guī)范性相對較好，這對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來說意義更大。

三、分析與討論

（一）運(yùn)用異步教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成

在籃球技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同運(yùn)動技能水平和個體差異，因材施教，確定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在較為寬松的教學(xué)環(huán)境中練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生均體驗(yàn)到了受重視的喜悅，使其在教學(xué)活動中能夠展示自己，從而有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在互幫互學(xué)的活動中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行的調(diào)查表明，在實(shí)施“異步”教學(xué)模式后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。

（二）運(yùn)用異步教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)提綱進(jìn)行自學(xué)，在獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、請教教師和全體學(xué)過程中充分發(fā)揮了其在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生能夠自己不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高了學(xué)生自學(xué)能力。

（三）運(yùn)用異步教學(xué)模式有利于教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高

在異步教學(xué)過程中教師不但要根據(jù)不同學(xué)生的個體差異進(jìn)行不同的指導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計，在把知識傳授給學(xué)生的同時，更要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維傳遞給學(xué)生。因此對教師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求，教師只有不斷更新知識和鉆研自身的業(yè)務(wù)才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

四、結(jié)論

第一，籃球課采用異步教學(xué)模式比同步教學(xué)模式更容易提高學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)，學(xué)生之間差異較小，學(xué)生沒有自卑心理，跑動更加積極。

第二，籃球課采用異步教學(xué)比同步教學(xué)模式更能提高學(xué)生的技術(shù)水平，尤其是基礎(chǔ)班學(xué)生，學(xué)生之間的水平相近，便于教師采用統(tǒng)一進(jìn)度教學(xué)，學(xué)生進(jìn)步較快。

第三，籃球課采用異步教學(xué)模式要比同步教學(xué)模式更能提高基礎(chǔ)班學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對籃球的興趣。

第四，籃球課采用異步教學(xué)模式便于對提高班和基礎(chǔ)班提出更合理的練習(xí)要求，對學(xué)生的技術(shù)動作更加細(xì)化和精確，暢通了師生的雙向交流、互動，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

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