新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的研究

蘇青

摘 要： 新課程理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是非常有必要的，其對鍛煉小學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能等都具有重要的現(xiàn)實意義。在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有教師掌握相關(guān)的培養(yǎng)方法，在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，才能讓他們更熟練的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，做到舉一反三。本文針對新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)做如下分析，以期可以為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力提出自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題教學(xué) 研究

中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0134-01

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)存在的主要問題

1.課堂教學(xué)對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容依賴性較強，知識拓展性不強：在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中，教師往往會將教材上的內(nèi)容作為全部的課堂知識，以課本上的具體例題為學(xué)生們整理解題思路，形成了對教材內(nèi)容的極強的依賴性，教學(xué)內(nèi)容不做適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，在很大程度上了阻礙了數(shù)學(xué)解題教學(xué)水平的提升。

2.問題脫離實際生活，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：例如數(shù)學(xué)問題中常見的“泳池灌水放水問題”，就是一類典型的缺乏現(xiàn)實實踐性和操作性的題目，甚至被有的學(xué)生調(diào)侃成“最浪費水資源的數(shù)學(xué)題”。對小學(xué)生而言，一旦數(shù)學(xué)問題脫離了實際生活，就會極大降低他們的學(xué)習(xí)興趣，從而會降低數(shù)學(xué)解題教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)觀念落后：傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往無法擺脫自己在課堂中的“中心”地位，一味的讓學(xué)生跟著自己預(yù)定好的課堂方向去走，去嚴(yán)重忽略了學(xué)生在課堂主體作用。因此，在教學(xué)中往往會出現(xiàn)“教師付出十分力，不得學(xué)生一分還”的教學(xué)囧況，課堂教學(xué)效率也降低。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的課程要求

1.以學(xué)生為課堂主體，創(chuàng)建數(shù)學(xué)興趣小組

小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師可以通過組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3～4人的學(xué)習(xí)小組，可以使學(xué)生很快的找到自己在組中的定位，在與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，從而提高自己在組中的活躍程度，當(dāng)每位學(xué)生都積極踴躍的參與到小組學(xué)習(xí)中時，學(xué)生的思維能力和感官能力都會大大提高，有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

2.注重教學(xué)評價過程

首先，教師要注意結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)钠蜻^程評價，即要偏向?qū)W(xué)生解題過程的評價，不能以結(jié)果的對錯評判學(xué)生解題能力的高低。其次，教師要注意小組學(xué)習(xí)成果評價與小組學(xué)習(xí)的參與性和積極性評價相結(jié)合，并偏向小組學(xué)習(xí)的參與性與積極性評價，即以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為課堂評價的重要指標(biāo)，突出學(xué)生的課堂中心位置。最后，教師要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，公正評價，合理評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組著重表揚，并指出小組合作學(xué)習(xí)中的不足。

三、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的相關(guān)策略

1.降低對教材內(nèi)容的依賴性，突出教學(xué)重難點

教學(xué)重難點的特點往往是難以理解的或是難以記憶的，此時，教師要注意不能將教材內(nèi)容作為課堂的全部，將更多的時間放在教學(xué)重難點上，并做適當(dāng)?shù)耐卣?，在不斷深化小學(xué)生對重難點的理解和記憶的同時，還能讓小學(xué)生在理解和記憶的曲折過程中不斷的產(chǎn)生新的思維方式，最終，小學(xué)生不僅掌握了重難點，更能進一步提升他們的思維能力，由習(xí)慣而成自然，提升數(shù)學(xué)解題能力。

2.設(shè)置貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題

例如數(shù)學(xué)問題中的“分糖問題”，就非常的貼近學(xué)生生活，是一類比較好的可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)問題，而且具有非常強的課堂實踐性。在實際教學(xué)過程中，教師要把一些抽象的解題思路借由學(xué)生可以接觸和感知到的生活實物表達(dá)出來，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的最有效的教學(xué)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生對同一問題多角度思考，豐富學(xué)生的解題思路

在小學(xué)乘法教學(xué)中，教師就可以通過某個具體的數(shù)學(xué)問題（例如12*12），先讓學(xué)生用最常規(guī)的列豎式計算的方法，讓學(xué)生得出正確答案，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思考方向，將12拆分成10和2，然后利用乘法和加法的混合運算得出正確結(jié)果，這一過程不僅讓學(xué)生鞏固原有的加法知識，更在一個新的層面上為學(xué)生展示新的解題思路，擺脫思維定式，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

4.讓小學(xué)生通過記筆記的形式，構(gòu)建錯題集，做到溫故知新

古語云“溫故而知新”，新課程理念下，錯題集在“溫故”過程中的合理運用，可以在很大程度上提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果更加明顯。教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生們以課堂筆記的形式，讓他們整理屬于自己的錯題集，這樣做不僅在很大程度上節(jié)省了學(xué)生整理錯題的時間，還能將錯題集以最精煉，最好記的形式落實到紙上，此過程就如同記筆記一樣，可以將小學(xué)生的思路一遍一遍的具象化，讓小學(xué)生在不斷重復(fù)中不斷提升數(shù)學(xué)解題能力。

5.重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的問題敏感度

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對提高學(xué)生的解題能力非常重要，它可以提高學(xué)生的問題敏感度，可以在日常生活中自發(fā)的運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對促進數(shù)學(xué)解題教學(xué)水平的提升非常有幫助。

結(jié)語

綜上所述，只要教師嚴(yán)格按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并合理的利用的各種方法，就一定可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為課堂中心，自己則作為課堂的引導(dǎo)者主動的引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，分層次、有步驟的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)解題能力。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任和社會責(zé)任也越來越重大，廣大教學(xué)教師應(yīng)積極尋求各種有效的方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]胡瑋瑛.思維定式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響及教學(xué)策略[J].新課程（上），2013（2）.

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