淺析小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

劉世珍

摘 要： 隨著教育改革不斷推進發(fā)展，先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，極大的提升了教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)階段的學(xué)生和班主任相處時間最長，最依賴班主任，班主任和小學(xué)生之間的關(guān)系逐漸成為社會和家長普遍關(guān)注的熱點。新課程改革的推進要求教師和學(xué)生建立一個平等、互助、和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變過去教師高高在上的教學(xué)地位，深入到學(xué)生群體中，更好地促進學(xué)生發(fā)展。但是現(xiàn)階段，小學(xué)班主任和小學(xué)生之間關(guān)系還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。本文主要結(jié)合實際情況，就小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建途徑進行分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 小學(xué)生 和諧關(guān)系 構(gòu)建途徑

中圖分類號：G625 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0093-01

進入新世紀(jì)以來，我國教育領(lǐng)域不斷深化改革，素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展，我國小學(xué)教育水平顯著提升，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都實現(xiàn)了突破發(fā)展。小學(xué)班主任主要負(fù)責(zé)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、思想和健康等方面的工作，在小學(xué)生成長階段扮演著十分重要的角色。小學(xué)生對班主任的依賴性很強，只有保證小學(xué)生和班主任構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能使小學(xué)生與班主任進行有效的溝通和交流，并在此基礎(chǔ)上更好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同解決小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。但是在當(dāng)前小學(xué)教育領(lǐng)域，班主任和小學(xué)生之間關(guān)系構(gòu)建還存在一定問題，需要引起我們重視，并及時采取措施將其解決。

一、小學(xué)班主任和小學(xué)生師生關(guān)系構(gòu)建存在的問題分析

1.小學(xué)班主任對自己崗位認(rèn)識不足

很多小學(xué)班主任都表示對自己的工作崗位不滿意，有些小學(xué)班主任有時存在厭惡和反感的情緒，從他們內(nèi)心中對小學(xué)班主任這個崗位不接受，而身處這個崗位完全是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的，這種對崗位認(rèn)識不足導(dǎo)致了很多小學(xué)班主任在日常工作中態(tài)度不積極，直接影響到小學(xué)生的教育質(zhì)量和學(xué)生今后發(fā)展。小學(xué)班主任對崗位認(rèn)知程度不高主要受到以下幾個方面原因影響：首先，小學(xué)班主任工作量大，需要面對一大批小學(xué)生，時間和精力不足不能對自身工作進行深度思考，不知該如何體現(xiàn)自己的價值；其次，小學(xué)班主任和普通任職教師崗位收入沒有明顯的差異性，尤其是在薪資待遇方面，由于薪資水平不高直接影響到小學(xué)班主任的工作積極性，自然就難以有效的處理學(xué)生之間的問題以及師生之間的關(guān)系。

2.小學(xué)班主任對小學(xué)生發(fā)展認(rèn)知不足

在過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，整個教育和教學(xué)活動都是從如何提升班級和學(xué)生成績出發(fā)，小學(xué)班主任對小學(xué)生發(fā)展存在片面認(rèn)知，多數(shù)小學(xué)班主任都重視班級成績排名和學(xué)生在整個年級占據(jù)年級前幾十名的人數(shù)，認(rèn)為班級和學(xué)生成績越靠前，越能證明其教學(xué)能力，只要學(xué)生成績好，師生關(guān)系的構(gòu)建可以忽略不計。在這種傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钕拗葡拢W(xué)班主任對班級和小學(xué)生的評價過于單一，忽視了學(xué)生興趣愛好，忽視了對小學(xué)生身心健康的引導(dǎo)，教師高高在上，學(xué)生被動聽講。

3.小學(xué)班主任缺少愛心和耐心

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動，由于年齡的限制自控能力和自制能力較差，所以小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會犯錯，甚至?xí)B續(xù)犯錯。很多小學(xué)班主任針對這些學(xué)生缺乏耐心，學(xué)生犯錯后一味的指責(zé)學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，對小學(xué)生心理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，長期以往不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建途徑分析

1.樹立正確的師生觀

在小學(xué)階段，大部分班主任在學(xué)生心目中都是嚴(yán)肅、居高臨下，學(xué)生不敢和教師進行溝通交流，師生之間互動交流存在普遍的障礙，這樣既不利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，作為一名小學(xué)班主任為了增加師生之間的互動交流頻率，保證小學(xué)生敢于和教師交流，就需要小學(xué)班主任樹立正確的師生觀。小學(xué)班主任在進行班級管理過程中要保證管理的適度性，既不能太嚴(yán)肅，又不能太松散。小學(xué)班主任要多和小學(xué)生進行互動交流，多聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生之間的差異性，最大程度的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證每一位學(xué)生都能全面融入到班級中，同時，小學(xué)班主任還要對自己的崗位職能進行深入分析，充分認(rèn)識小學(xué)班主任在學(xué)生教育方面的重要性。學(xué)校還應(yīng)該在普通教師待遇的基礎(chǔ)上提升小學(xué)班主任薪資和福利待遇，提升小學(xué)班主任工作積極性。

2.塑造良好的小學(xué)班主任形象

小學(xué)階段是小學(xué)生性格形成的重要階段，在學(xué)生性格形成過程中，小學(xué)班主任扮演著十分重要的角色。基于此，在日常教學(xué)管理過程中，小學(xué)班主任要塑造一個良好的形象，帶動小學(xué)生形成良好的性格。小學(xué)生容易模仿教師的一言一行，為此就要求小學(xué)班主任不管是在生活還是在教學(xué)方面都要嚴(yán)格要求自己。在日常工作和生活中要加強自身政治思想道德、文化知識和生活態(tài)度等方面的修養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個好榜樣。在教學(xué)中小學(xué)班主任要利用自己豐富的知識引導(dǎo)小學(xué)生來更好的學(xué)習(xí)，用自己的思想道德修養(yǎng)規(guī)范學(xué)生不良行為習(xí)慣，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，進而完善小學(xué)生的性格。

3.學(xué)生管理要嚴(yán)慈相濟

小學(xué)班主任在處理學(xué)生之間問題時要避免對小學(xué)生過于嚴(yán)厲，避免對小學(xué)生心理和情緒方面造成影響，甚至造成學(xué)生不愿意和班主任交流，但是這并不是意味著教師放棄自己班主任的職責(zé)任由學(xué)生發(fā)展，過于遵從學(xué)生，讓學(xué)生毫無顧忌的交流，這樣會嚴(yán)重影響到整個班級的紀(jì)律，降低班級管理效率，最終會嚴(yán)重影響到學(xué)生的發(fā)展?；诖?，小學(xué)班主任在進行班級管理過程中，應(yīng)該保證嚴(yán)慈相濟，既要保證學(xué)生愿意和小學(xué)班主任溝通交流，同時還能夠尊重和聽從教師的管理，形成一種良好的師生關(guān)系，保證小學(xué)生能夠充分融入到班級中，為班級做出相應(yīng)的貢獻。

總之，構(gòu)建和諧的小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系，對整個班級管理和教學(xué)工作開展有著積極的作用。作為小學(xué)班主任必須端正姿態(tài)，樹立正確理念，拉近學(xué)生和教師之間的距離，提高班級管理質(zhì)量。

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