統(tǒng)整項(xiàng)目課程的數(shù)據(jù)分析

唐曉勇

為了推進(jìn)統(tǒng)整項(xiàng)目課程的“精準(zhǔn)實(shí)施”，我們經(jīng)常會(huì)在課程實(shí)施的不同階段進(jìn)行問卷調(diào)查，通過多視角的數(shù)據(jù)收集整理，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，從而了解課程表象背后的學(xué)習(xí)原理?！爸菐?kù)百科”這樣描述數(shù)據(jù)分析的意義：數(shù)據(jù)分析的目的是把隱沒在一大批看來雜亂無章的數(shù)據(jù)中的信息集中、萃取和提煉出來，以找出所研究對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)據(jù)分析對(duì)課程實(shí)施有非常重要的意義，我們可以針對(duì)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果調(diào)整課程實(shí)施策略，始終把學(xué)習(xí)者放在學(xué)習(xí)的中心地位。

從數(shù)據(jù)分析中了解學(xué)習(xí)者的興趣，可以讓課程設(shè)計(jì)更具針對(duì)性。在統(tǒng)整項(xiàng)目課程中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題學(xué)習(xí)是我們的首要任務(wù)。在每一個(gè)統(tǒng)整項(xiàng)目課程實(shí)施前，我們都會(huì)讓孩子們通過大量閱讀對(duì)主題課程內(nèi)容有一個(gè)較為深入的了解，在“大課”中，每個(gè)小主題的教師團(tuán)隊(duì)向所有學(xué)習(xí)者介紹本主題的特點(diǎn)，并通過多樣化的方式吸引學(xué)生。大課之后，我們向?qū)W生發(fā)起問卷調(diào)查，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題學(xué)習(xí)。比如，三年級(jí)《水的世界》統(tǒng)整課程，我們分了三個(gè)小主題：水的循環(huán)、水的污染、水的用途。我們通過問卷星發(fā)布問卷調(diào)查，讓孩子們掃描二維碼選擇主題進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。通過對(duì)分組數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)主題選擇的數(shù)據(jù)并不是很均衡：水的循環(huán)占13.89%，水的污染占45.83%，水的用途占40.28%，孩子們最感興趣的是“水的污染”，從這些數(shù)據(jù)中我可以很明顯地看到孩子們對(duì)環(huán)保的話題很感興趣。因此，針對(duì)這樣的數(shù)據(jù)我們可以著力“水的污染”的研究。

通過數(shù)據(jù)分析，我們可以精準(zhǔn)了解學(xué)生的需求。統(tǒng)整項(xiàng)目課程要順利實(shí)施，需要站在兒童的視角來設(shè)計(jì)課程?，F(xiàn)實(shí)世界中成人眼里的兒童需求往往和兒童的真實(shí)需求存在一定的差距，而可視化的數(shù)據(jù)分析可以讓我們直觀了解到兒童的真實(shí)想法。例如，在二年級(jí)《美麗中國(guó)》統(tǒng)整項(xiàng)目課程中，我們分地理與自然、建筑與景觀、民族與服飾、美食與風(fēng)俗、工藝與創(chuàng)造五個(gè)組對(duì)中國(guó)進(jìn)行探索。在成人眼里，兒童“好吃”，認(rèn)為選“美食與風(fēng)俗”的會(huì)占絕大多數(shù)，但是實(shí)際差距卻很大，實(shí)際數(shù)據(jù)是：地理與自然16.36%、建筑與景觀8.18%、民族與服飾22.73%、美食與風(fēng)俗15.45%、工藝與創(chuàng)造37.27%。可見，孩子們最喜歡“工藝與創(chuàng)造”，而“美食與風(fēng)俗”排在倒數(shù)第二。從這些數(shù)據(jù)可以看出，動(dòng)手創(chuàng)造是孩子們最喜歡的事情，因此我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中需要給孩子們創(chuàng)造更多“動(dòng)手創(chuàng)造”的空間和機(jī)會(huì)。

通過數(shù)據(jù)分析，我們可以了解到家長(zhǎng)的需求。統(tǒng)整項(xiàng)目課程的實(shí)施需要家長(zhǎng)的高度認(rèn)同與全程參與，家長(zhǎng)參與的程度是兒童能進(jìn)行課程深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。因此，我們的課程設(shè)計(jì)需要了解家長(zhǎng)的需求。例如，二年級(jí)《美麗中國(guó)》統(tǒng)整項(xiàng)目課程中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)很關(guān)注，特別是孩子的合作、探究、解決問題、語言表達(dá)等能力的培養(yǎng)，分別占73.56%、78.74%、79.89%、71.84%。基于這些數(shù)據(jù)，我們需要把學(xué)生面向未來的關(guān)鍵能力設(shè)計(jì)在整個(gè)課程之中，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，通過數(shù)據(jù)分析我們還可以看到很多看不到的東西。因此，統(tǒng)整項(xiàng)目課程實(shí)施過程中我們需要設(shè)計(jì)不同的問卷調(diào)查表，收集學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、家長(zhǎng)期盼等方面的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析了解到課程的學(xué)習(xí)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。