在自主游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒快樂發(fā)展

邢連榮

近年來幼兒的自主游戲在幼兒教育中的地位越來越受到重視。針對(duì)幼兒自主性游戲的特點(diǎn)，在《指南》的指導(dǎo)下，北京市順義區(qū)建北幼兒園更加探索幼兒在自主性游戲中更好地發(fā)揮自主性，通過研究與實(shí)踐使得幼兒的自主性游戲開展得更好，從而促進(jìn)幼兒更好更全面地快樂發(fā)展。

找準(zhǔn)研究切入點(diǎn)

網(wǎng)查資料顯示，實(shí)踐性教學(xué)一方面指學(xué)科問題生活化、情景化、社會(huì)化，另一方面指學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。

《指南》明確指出：要珍惜游戲和生活中的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

綜合思考認(rèn)識(shí)有三：一是教師的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近幼兒生活內(nèi)容、形式要游戲基本形式開展。其一是教師設(shè)計(jì)的，其二是幼兒自發(fā)的。二是幼兒的學(xué)習(xí)要在生活或活動(dòng)中親身直接通過各種感官感知，或在材料環(huán)境中親身實(shí)際操作，或在過程中親身體驗(yàn)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力。其三是幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量深入和推進(jìn)必須立足園所教學(xué)一線實(shí)踐方可取得實(shí)效。

幼兒園經(jīng)過十余年的探索與實(shí)踐，形成幼兒園的快樂剪紙?zhí)厣n程。今后如何進(jìn)一步豐富課程，落實(shí)《指南》精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)游戲和活動(dòng)，在自主游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒快樂發(fā)展是幼兒園必須思考的問題。結(jié)合園所實(shí)際，幼兒園帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《綱要》《指南》，開始思考什么樣的環(huán)境是游戲的環(huán)境，能真正讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂趣。老師們也從行為上開始嘗試“放手”，還給幼兒自主游戲的權(quán)利。

幼兒園嘗試運(yùn)用《指南》學(xué)習(xí)“放手”，把游戲真正還給幼兒。幼兒園的實(shí)踐性教學(xué)研究便從學(xué)習(xí)落實(shí)《指南》精神，針對(duì)大家研討公認(rèn)的教學(xué)高控問題現(xiàn)象，從尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展了實(shí)實(shí)在在的研究進(jìn)程。

以《指南》為引領(lǐng)實(shí)施改變行動(dòng)

調(diào)整戶外活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)間安排 為幼兒提供充足的游戲空間與時(shí)間。由于幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)狹小，為確保全員幼兒戶外充分活動(dòng)與自主游戲，幼兒園調(diào)整了不同年級(jí)戶外活動(dòng)時(shí)間，由原來的統(tǒng)一時(shí)間活動(dòng)分成不同時(shí)間段活動(dòng)。調(diào)整后，保障了小班、中大班幼兒在戶外自主活動(dòng)時(shí)間和相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地面積。

改變幼兒戶外活動(dòng)形式 戶外循環(huán)區(qū)域活動(dòng)形式是針對(duì)戶外體育活動(dòng)貧乏的問題開展的研究，它很好地促進(jìn)了幼兒體育基本動(dòng)作方面的綜合發(fā)展。在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在一定弊端，那就是幼兒受到高控程度較高，游戲缺乏自主性，為了解決這方面問題，幼兒園便將原來的戶外循環(huán)區(qū)域形式調(diào)整為戶外自主游戲活動(dòng)形式。

營(yíng)造并提供幼兒自主選擇的條件 依據(jù)尊重幼兒，提高幼兒自主游戲的指導(dǎo)思想，幼兒園整體布局、因地制宜，積極創(chuàng)設(shè)適宜幼兒戶外自主游戲活動(dòng)的戶外活動(dòng)環(huán)境和相應(yīng)材料。如：將幼兒園戶外角落充分利用，借助樹木、玩具和墻體等資源，精心設(shè)計(jì)建設(shè)成幼兒軟繩高空挑戰(zhàn)區(qū)，為幼兒提供自我挑戰(zhàn)的活動(dòng)區(qū)域。利用新建的戶外活動(dòng)場(chǎng)地平坦特點(diǎn)，繪制公路線圖，教師幼兒利用已有的多種幼兒車輛，設(shè)計(jì)形成幼兒車區(qū)，孩子們玩起了駕車交通的社會(huì)游戲。還在墻邊空間運(yùn)用花盆、石頭、花磚等廢舊材料建設(shè)成自然平衡步道區(qū)、運(yùn)用欄桿圍墻形成小小足球區(qū)、迷宮區(qū)、運(yùn)用竹子搭建形成的竹排、竹梯的鉆爬區(qū)域等。依據(jù)游戲需要重新布置小房子、平衡步道、小秋千等中小型玩具，形成了孩子們游戲“水吧”“服務(wù)區(qū)等”。與此同時(shí)，依據(jù)游戲的進(jìn)程先后投入軟繩、跳繩、地墊、玩具錘子、足球、紙箱等多種材料，為幼兒的自主游戲開展提供有效支持。

努力轉(zhuǎn)變教師觀念與指導(dǎo)策略 立足園本培訓(xùn)與研究，在幼兒園不斷學(xué)習(xí)—理解—實(shí)踐—反思—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)教學(xué)研究中，教師們?cè)诓粩嗟剞D(zhuǎn)變著幼兒游戲的觀念，總結(jié)形成了組織幼兒自主游戲的適宜策略與方法：樹立正確游戲觀引領(lǐng)教育行為、注重幼兒游戲自主權(quán)給予幼兒游戲選擇機(jī)會(huì)、經(jīng)常組織幼兒游戲討論提升經(jīng)驗(yàn)、定期有計(jì)劃實(shí)施觀察與支持、充分發(fā)揮同伴作用影響進(jìn)行學(xué)習(xí)、以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等。逐步通過園內(nèi)的基于實(shí)踐的教學(xué)培訓(xùn)與研究，轉(zhuǎn)變并促進(jìn)著幼兒的自主快樂與發(fā)展。

總之，在戶外自主游戲過程中，教師要給孩子們更多的思考空間，讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考并解決問題。并給孩子提供相應(yīng)的支持，相信孩子一定會(huì)靠著自己的聰明才智解決各種問題的。

在立足園本實(shí)踐開展自主游戲探究過程中，幼兒園深切感受到：要尊重幼兒的興趣和需要，用幼兒的眼光來看世界，積極創(chuàng)造有利于幼兒各方面發(fā)展的游戲環(huán)境，提高幼兒的游戲水平，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性。同時(shí)，教師要做幼兒的伙伴、做游戲的觀察者、幼兒的傾聽者、活動(dòng)的參與者和支持者，給幼兒以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，最大限度地挖掘他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展?jié)撃?，為幼兒地自主性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，貫徹《指南》精神，幼兒園的教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：北京市順義區(qū)建北幼兒園）