多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭濤

我國的高中英語教學(xué)在不同程度上存在教學(xué)手段單一、教學(xué)方法死板等弊端，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣和英語應(yīng)用能力。而處于改革浪潮中的基礎(chǔ)教育不斷更新教育方式和教學(xué)手段，課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果較之于傳統(tǒng)課堂已經(jīng)大大提高。這得益于“科技改變生活”的信息化時代的到來，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)被引入到課堂教學(xué)中。媒體教學(xué)以其先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的功能在各學(xué)科，尤其是英語教學(xué)中發(fā)揮了一定作用，但是多媒體教學(xué)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對小學(xué)五年級的英語教學(xué)來說，讓多媒體技術(shù)走入教學(xué)前臺，將會收到事半功倍的效果。本文擬從英語教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的意義、原則與策略等三個方面來簡單說明這個問題。

意義

改變傳統(tǒng)課堂呆板的授課方式，讓學(xué)生愛學(xué) 傳統(tǒng)課堂授課方式為教師講、學(xué)生聽；教師在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生不停地做筆記。傳統(tǒng)課堂授課方式存在弊端：單純的“輸入——輸出”方式容易讓師生產(chǎn)生疲勞感，教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得難受；學(xué)生用大量時間用來記筆記，思維時間必然減少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體技術(shù)的引入如PPT、電腦、電子白板等，改變了傳統(tǒng)課程呆板的授課方式，多彩的影像技術(shù)與豐富的色彩畫面可以充分調(diào)動師生感官，渲染課堂教學(xué)氛圍，大大提高學(xué)生的注意力。

重構(gòu)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和能力 多媒體技術(shù)走入教學(xué)前臺之后，便成為英語教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，這將帶來英語課程構(gòu)成范式的變化以及教學(xué)要素的根本變化。傳統(tǒng)教學(xué)要素被全新的教學(xué)要素所取代，從而讓教育者重新思考英語教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境的平衡，并保持動態(tài)與和諧。這種平衡的動態(tài)生成過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和思維能力。

突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 將多媒體技術(shù)與英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合，其核心內(nèi)涵在于營造數(shù)字化的課堂教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成新的教與學(xué)的方式，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。唯有實(shí)現(xiàn)此種意義上的整合，才是深層次的整合，也才能真正發(fā)揮多媒體作為課堂教學(xué)前臺的重要作用。

原則

正如前文所述，多媒體技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合并非簡單機(jī)械地相互疊加，它需要基于一定的原則，采用一定的方式和手段，進(jìn)行有機(jī)整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

運(yùn)用先進(jìn)的教育理論做指導(dǎo) 堅(jiān)持這一原則可為多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)提供理論支持。美國視聽教育專家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，將經(jīng)驗(yàn)的得來劃分為三類十個層次，其中，位居經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽媒體包括電影電視、幻燈照片等，較之于符號媒體（包括視覺與語言符號），更能為五年級的小學(xué)生提供具體且易于理解的經(jīng)驗(yàn)。將這一理論引入到教師的課堂教學(xué)中，可為教師教學(xué)方法的改進(jìn)和教具的選擇等提供理論指導(dǎo)。

符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn) 多媒體技術(shù)與資源紛繁復(fù)雜，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，慎重選擇學(xué)生喜歡且能理解和接收的多媒體技術(shù)和信息內(nèi)容。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但仍以直觀感受為主，教師應(yīng)重點(diǎn)選擇色彩柔和的影像內(nèi)容，同時還要注意契合學(xué)生的生活實(shí)際，在豐富多彩的視聽資源中喚起五年級小學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

策略

將傳統(tǒng)媒體與多媒體技術(shù)相結(jié)合 雖然多媒體技術(shù)能為英語課堂教學(xué)帶來翻天覆地的變化，但如果單純以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)手段，拋棄傳統(tǒng)媒體，也是不合理的，因?yàn)槎嗝襟w并不能滿足所有的教學(xué)要求。例如在學(xué)習(xí)字母的規(guī)范書寫時，多媒體課件只能展示英語字母的“印刷體”，這遠(yuǎn)不如教師在黑板上進(jìn)行書寫示范、學(xué)生通過模仿來學(xué)習(xí)掌握字母的書寫效果好。多種媒體的綜合使用，才能帶來最大的教學(xué)效益。

多媒體教學(xué)內(nèi)容要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，且簡明易懂 多媒體技術(shù)作為教學(xué)前臺，理應(yīng)為教師的課堂教學(xué)服務(wù)。教師要充分考慮教學(xué)實(shí)際需要，圍繞教學(xué)內(nèi)容合理選擇多媒體素材和資源，不能過多地使用與課堂教學(xué)無關(guān)的資源，否則不但不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會分散學(xué)生的注意力，白白浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間。同時也要注意多媒體教學(xué)內(nèi)容中圖片、聲音和文字的和諧搭配，知識的呈現(xiàn)應(yīng)該簡潔明了、清楚確切，不能只重展示效果而忽略重點(diǎn)教學(xué)知識。

把握多媒體使用時機(jī)，鼓勵學(xué)生親自參與操作多媒體 并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合使用多媒體，要注意把握多媒體的使用時機(jī)，例如在熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)、故事學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、語言知識運(yùn)用和拓展環(huán)節(jié)、課外知識的滲透環(huán)節(jié)等利用多媒體，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，從而很好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時，也要鼓勵學(xué)生親自參與操作多媒體，五年級的小學(xué)生非常熱衷于學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓他們親自操作多媒體，可以提高學(xué)生參與課堂活動的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓更多的學(xué)生愛上英語課。

總之，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有趣活動，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的交際表達(dá)能力。不過，如何更好地實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)整合，還需更多的實(shí)踐與研究。

（作者單位：山東省威海市溫泉學(xué)校）